苏文明 张小奇 蔡冠群
宣城职业技术学院信息工程系
摘要：现代社会已经全面进入了信息化时代，在当下的信息化时代浪潮下，职业岗位对高职毕业生的计算机应用能力和信息素养要求不断提升，然而，目前高职非计算机专业学生计算机应用能力的现状还存在一定的问题，本文正对高职非计算机专业学生计算机应用能力的现状进行了成因分析，提出了切实可行的对策。
关键词：高职、非计算机专业、计算机应用能力、信息素养
正文：
随着信息技术的发展和计算机的日益普及，现代社会已经全面进入了信息化时代，计算机应用能力和信息素养已成为当代大学生的必备素质，特别是对以能力为立身之本的高职学生来说，更应该具备较强的计算机应用能力和信息素养。然而高职非计算机专业学生大多数只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练，相当一部分学生的打字、办公软件的使用、网络等操作能力较低，这种现状严重背离了当前以能力培养为核心的高职院校培养目标，因此，高职非计算机专业学生的计算机应用能力和信息素养亟待提升。
1 高职非计算机专业学生的计算机应用能力和信息素养的现状和存在的问题
1.1学生信息意识较弱，信息素养有待提升
据调查，高职院校学生上网大多是进行网络聊天、网络购物、看电影、网络游戏等活动，学生很少利用计算机网络获取相关学习信息、进入网络学习来积累知识。学生信息捕捉、分析、判断、吸收的能力较弱，影响了学生创新能力的发挥，这与高职院校的人才培养目标有很大差距。
1.2入校前学生计算机应用能力水平参差不齐
我院招收的学生主要来源于中职和普高，其中来自中职的学生大部分有一定的计算机操作基础；来自普高的学生在中学阶段开设的信息技术课较少，计算机操作基础较差。另外，由于高职生源来自不同的地区、不同经济状况的家庭，来自经济发达地区和城镇的家庭经济状况较好，学生多数已接触过计算机并掌握一些基础知识，而相对落后的偏远地区和农村经济状况不佳的学生，他们的计算机知识及应用能力基本处于起步水平。
1.3非计算机专业学生对计算机应用基础课程的重要性不重视
大多数非计算机专业的学生对计算机应用基础课程的教学没有足够的重视，很多非计算机专业的学生都在努力学习与本专业相关知识，认为计算机应用基础课程是公共课，不是他们的专业课，只要会简单的计算机操作考试及格就行了，没有必要用太多的时间和精力学习计算机知识和技能，认为学好计算机知识是计算机专业学生的事。
1.4学生进行计算机实际操作的机会不多
计算机应用基础是一门实践性比较强的课程，但目前计算机应用基础课程的学时在不断压缩，我院有的专业计算机应用基础课程的课时甚至在40学时以下，老师在课堂教学中对学生进行理论知识和操作步骤的讲解后，留给学生上机亲自体验知识点或者步骤的时间不充足，这就严重影响了学生计算机操作水平的提升。
1.5与计算机相关的教学活动较少
目前，我院大多非计算机专业只在大学一年级开设一门计算机应用基础课程，学校也没有开设关于计算机方面的选修课程，面向非计算机专业学生关于计算机的第二课堂也很少，如计算机操作比赛、计算机等级考试和计算机知识讲座等，这些使得非计算机专业的学生对学习计算机的兴趣不高和动力不足。
2 高职非计算机专业学生的计算机应用能力和信息素养的提升对策
2.1"项目引导、任务驱动"，优化计算机应用基础课程
首先，我院自编教材《计算机应用基础项目化教程》申报安徽省高等学校"十三五"省级规划教材，面向实际需求精选案例，每个项目案例均来自企业工程实践，注重应用能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用"项目引导、任务驱动"的项目化教学方式，以案例为主线，构建完整的教学设计布局，按照"任务的提出"-- "解决方案分析"--"相关知识点"--"任务的实施"--"总结与提高"五部分内容展开，由浅入深，循序渐进，将知识点融入各任务中，学生在完成任务的过程中不仅掌握了相关计算机知识，还锻炼了分析问题、解决问题的能力，提升了信息素养。其次，积极建设省级精品资源共享课程--《计算机应用基捶课程教学平台，形成多维立体化教材，满足学生学习移动化、碎片化、视觉化的需求。
2.2采用以学生为主载的探究性学习的新型教学模式
为了确保学生上机动手操作的时间，采用以学生为主载的探究性学习的新型教学模式，在整个教学中，教师起引导作用，主要目标是"授之以渔"，提供给学生符合教学内容要求的情景后，教会学生如何掌握学习的方法。学生真正成为了学习的主人。他们可以自主地选择学习方式和学习内容，还可以经教师指导后再学习，而基础不太好的学生也可以在老师的指导下完成课程任务，这样，既解决了学习起点不一、学生计算机基础参差不齐的问题，又可以充分发挥学生主动性和积极性，变被动学习为主动学习。
2.3以计算机操作技能比赛激发学生学习计算机的热情
为进一步提高非计算机专业学生学习计算机知识和技能的积极性，面向全校非计算机专业学生每年举行计算机操作技能比赛，比赛项目全部采用上机操作，比赛内容包括计算机常识、打字、Office办公软件应用，难度与全国计算机等级考试二级办公软件高级应用相当。分专业设一、二、三等奖，扩大获奖面，激发学生参加竞赛的积极性，掀起全校非计算机专业学生钻研计算机，增强操作计算机本领的热情，不断提高非计算机专业学生计算机应用能力。
2.4"以考促教，以考促学"
参照全国高等学校（安徽考区）计算机水平考试一级MS Office的大纲和考试方式，改革现有的计算机应用基础课程的教学模式，利用严格的计算机等级考试制度量化计算机应用基础教学内容，计算机应用基础课程考试用全国高等学校（安徽考区）计算机水平考试一级MS Office代替。考试内容统一，考试方式公平公正，学生只有在平时的学习中重视计算机操作实践才能通过考试。这样，老师在完成本校的计算机应用基础课程教学的基础上又使学生可以通过计算机等级考试，拿到计算机等级考试一级证书，对于学生的信息素养的提高和办公能力的培养是两全其美的事。
2.5多开并开好选修课，营造浓厚的计算机学习气氛
随着社会的信息化发展，大多数学生都知道计算机很重要，但对计算机在现实生活和工作中的具体应用和作用尚不清楚，因而学习起来有点茫然，我们可以通过多开并且开好选修课，针对不同专业需求、不同学生能力水平开设不同类型、不同层次的课程，如文字速录、计算机组装、excel在财务中的应用、日常图像处理、小视频剪辑等，学生学完通过考核后可以获得相应学分。这样既可以提高学生学习计算机的积极性，又增强了计算机的操作和应用能力。
三、结束语
随着高职院校招生对象的多元化，如何保证有基础的学生学得更好、零基础的学生如何学到应有的计算机知识和相应的能力，成为适合职业岗位的合格毕业生，对于我们计算机教师来说，是一项艰巨的任务，需要我们不断地进行探索研究和创新改革，真正提高高职非计算机专业学生计算机应用能力和信息素养，以培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的实用型技能人才。
参考文献：
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[4]任丽燕，李天霞，吴月红，分层教学在独立学院计算机基础课程教学中的实践研究，课程教育研究：学法教法研究，2015年第14期
论文作者:苏文明 张小奇 蔡冠群
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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