浙江省浦江县浦阳第一小学
【摘要】写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一，教师要想使学生在习作这片天地中得到创新能力和创新精神的培养和锻炼，那么教师就须做到：注重学生的兴趣培养；加强语言训练，提高学生思维水平；扩大学生的阅读面，积累习作素材；培养学生修改文章、经常练笔的好习惯。让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出自己真实的感受。
【关键词】兴趣培养 语言训练 阅读面 好习惯
作文教学是小学语文教学的重要内容。习作教学的重点是培养学生的写作能力。现在的公开课中很少看见有老师会上习作课，也很少有老师敢上习作课，原因很简单，大家一致认为：上作文课难啊！是的，上作文课很难，学生写出来的东西好坏并不是靠这么一堂课写出来的。学生要在平时老师的带领下，慢慢地拾起一片片充满生命的叶子，最后串成一顶耀眼的金冠。那么，我们老师平时应该怎么带领学生去拾起那一片片充满生命的叶子呢？
一、注重学生的兴趣培养
要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。小学生惧怕作文心理的存在是一个普遍的问题。同时，其成因也是多方面的，尤其与小学生对作文的认识有关。要克服小学生的惧怕作文心理，提高其作文成绩，关键要使其端正对作文的认识，教师要充分掌握和运用写作学习规律，对其加以科学合理的写作训练。因此我们教师应该主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己喜欢的东西。同时语文教师得想办法培养学生的写作兴趣，让学生写作意愿由主动变为被动，逐渐使他们乐于写作文，见到作文不会害怕。
二、加强语言训练，提高学生思维水平
作文离不开语言，作文要依靠的是人类独有的语言。语言是人余交际的工具，它与思维有着密切的关系。正如马克思指出的那样，语言是思维的直接现实，是一种现实的意识，是思维的物质外壳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言是思想外化最简洁有效的途径。语言表达是人们生活、学习、工作中普遍运用的基本能力，其中写作能力是表达力的最重要组成部分。
作文能力是极为重要的表达能力，世界上的绝大部分信息是靠写作才能以储存和交流的。文字交流使“输出”和“输入”在时间和空间上都能分离成两上相对独立的行为，克服了说与听的同步性的局限，而且便于储存，这使得文字交流具有自己的明为的优势。
所以提高思维能力是提高作文能力的根本内容。作文是思维的外化形式，也推动着思维能力的发展。可以这么说，作文过程就是一个复杂的思维过程。写作与思维是一对孪生姐妹，没有思维参与的写作是不可思议的，是不可能写出真正的好文章来的，反过来，思维能力也是在复杂的思维活动中得以形成和发展的。作文能使人的思维缜密、准确，也能优化人的思维过程和表现形式。
思维虽然是隐性的，但却是实质的；语言表达是显性的，只是形式的。所以要提高学生的作文能力，首先必须提高学生的思维能力。要提高思维能力，写作训练是一种很好的途径，这两者是互相促进的。
在平时的教学中，教师要让学生多说说话，以加强语言训练，发散学生思维，提高学生的思维水平。
三、扩大学生的阅读面，积累习作素材
阅读和写作互为因果、紧密联系，是不可分割的整体。习作教学与阅读教学紧密结合，就是说“读写结合”，这是我国的传统的语文治学的重要经验。只有学生多阅读一些书目，积累一些知识，他才有可能妙笔生“花”。“读写结合”的训练当中，小学生是由模仿开始习作的，由模仿到创新是小学生习作训练的一条途径。
小学生应该从“模仿”开始习作，就像牛顿说的那样“踩在巨人的肩膀上”，那么就更强大了，小学生的习作也不例外。小学生通过阅读书本，增长自己的见识，同时扩大自己的知识面，进而写好自己的文章。对此，笔者身有感触，在笔者所教的班级里有个学生喜欢看课外书，以及书本《好词佳句收藏》。在平时写作文的时候，他就会把自己平时看见的语句运用到自己作文之中。而另外一位功底和他相当的同学写同一篇作文，水平就有所相差。
那么学生怎么积累习作素材呢？笔者认为教师可以指导学生制作自己的“采蜜集”或者“好词佳句收藏本”等等。教师引导学生无论在什么时候，什么地方观察到或看到或听到自己觉得有趣的事情，就可以把它写下来，记在记事本子上。等到写作文的时候学生把自己曾经记下来的语句用在自己的文中，慢慢地加深自己的功底。
四、培养学生修改文章、经常练笔的好习惯
百练字，千练句，好文出自多改。叶圣陶先生论述作文批改时提到过，文章是要自己改的，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好的。是啊，教师要让学生勤于修改自己的作文，勤于锤炼语言。在习作评改中，我们教师还需做到几点：
第一，要激发学生修改习作的愿望。教师要十分明确地让学生懂得，修改习作是很重要的一道工序，是作者必须做的一件事。
第二，让学生明确修改的内容和要求。修改习作的内容包括：一明确中心；二补删材料；三调整段落；四纠正错别字。不恰当的词语，有毛病的句子，句子之间的脱节现象都要修改，书写格式、标点符号也在修改之列。
第三，教给学生修改方法。修改习作的方法是边读、边听、边想。首先默读对照，即一边默读文章，一边对照习作提纲，思考并找出材料、中心思想和局部方面的毛病。
但是多练并不是麻木地练，作文不是生活的点缀，而是现代生活的一种需要。学生的作文水平不能依靠教材中几次集中的作文教学来提高，而是要突出实用性。所以教师应该提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。在平时，教师可以让学生学习写观察日记、学习日记等，同时结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等等。
写作能力是语文综合能力的体现，也是一个人综合素质的写照。它不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、表达能力、创造能力等等，而且蕴涵着一个人的世界观、价值观、审美观等。这就要求我们教师在平时的课堂中，精心考虑如何发展学生习作能力，考虑如何让学生拾起一片片充满生命的叶子，并编成一顶耀眼的金冠。
参考文献：
[1]江平.《小学语文课程与教学》[M].高等教育出版社.2004.8。
[2]潘淑.《教育心理学》[M].人民教育出版社.1983年版。
论文作者:谢小华
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
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