上个学期我校开始全面学习和探究“学讲计划”。通过学习和探究，深刻理解了学讲计划蕴含的意义，“学讲方式”充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生学习的积极性。这就要求我们作为一线教师要彻底的转变观念，改变以往的教师为主体的课堂模式，力求把课堂真正的还给学生，让学生做学习的主体。
经过一个学期的课改实验，本人有了一点小小的感知，在学讲方式探究的过程中，想出一些策略来引导学生学进去，讲出来。下面讲一下在我的一堂英语课上鼓励学生讲出来的具体做法：
一、 自主先学
以前的单词环节教学初中学生都是等着老师带读，反复朗读。课堂上会读了，也可能下课就忘记了，而且会读了也可能不会运用，属于机械记忆。现在的课堂打破了以前那种枯燥乏味的单词教学方式。老师精心设计课前学生需要预习的词汇， 学生按照老师提出的要求进行积极的阅读、思考 ，培养学生独立预习的能力，也就是学讲计划中第一步——自主先学。学生可以利用工具书（英汉字典）查找未学过的单词的发音以及汉语意思，布置学生自己大声读出这些单词，并试图让学生用这些单词造些句子，用句子来掌握地道的发音，活动开展是在指令“three、two、one”后，学生以最快速度站起读出，站起来快读得快的同学将在平时积分册上得到一分，每个月评比一次，得分最多的同学将是我们本月的单词之星。初中学生善于表现自己的心理很强烈，学生在这样有兴趣的激励活动中去表现自己，现在能够站起来读出未学过的单词的同学，由起初站起来读的同学是几个人，渐渐的人数变得越来越多，个个踊跃发言。学生们的胆量也变得越来越大。这样做让每一个学生尽量做到从试读到敢读，从敢读到会读，从会读到会用。
二、 小组合作
“小组合作”学习是学讲计划学习方式中的一个重要环节，我所教的班级合作学习小组由8名学生组成一个大组，然后每个大组分成2小组。一个小组4人，四名学生是按成绩组建的学习小组，四名同学各有职责，由主讲人、组长、监督员、记录员组成。通常这四名同学分别为1号，优生。2号和3号，为中等学生。4号为差生。小组合作学习的过程中有时是需要主讲人分配学习任务，大家完成自己的任务。
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在自主先学，大胆敢讲这个环节后，每个小组会有2—3名学生进行试讲，但是总会有1—2名学困生还是不敢讲出来，害怕出错，害怕同学笑话，因此这时就紧接着采取“互帮互学”的方法，同小组内的同学一帮一，一对一。1号帮助4号，2号帮3号。小组互帮互讲、互讲互教的做法，既能帮助别人，也能更好的锻炼自己。在解疑释难、解决问题方面同伴可以互助，在“讲出来、教别人”的过程中，真正做到“生生互助”，一方面强化所学知识，发展自身综合素质，另一方面学生与人交往、合作交流的能力也得到了提高。
三、 组组竞争
由组内的4人通过自讲、互讲，在此基础上开展组内或者组组竞争的机制，也是前两时段学生学习成果需要适时展现的最佳时机。为了更好地展示和营造“比学赶超”的氛围，进入这个环节时我引进竞争的学习方式。比如记单词或者短语，要求学生在限定的时间内快速记忆，活动开始每组由一个同学执笔，其余三个同学靠记忆回想刚刚学习的单词或者短语，看哪一组在规定的时间内写得最多，时间一到，组长迅速站起来汇报本组的记忆成果，读出写出的单词或短语。写且能读出最多单词或者短语的小组为冠军组，下面再依次评选出第二名、第三名等，按名次给予小组加分。为了检测学生对所学的单词和短语的运用，给小组布置任务，编写对话，这仍然需要组内同学合作编写完成，这就要用到刚才他们已经能讲、会讲的单词和短语，这个活动也是限时完成，然后争先上台表演他们编写的对话，这样就把沉默的单词、短语变成了有生命力的单词、短语，在句子中有声有色表达出来，以此达到学习语言的最高境界。采用组组竞争的比赛、表演、汇报、当堂检测等学习方式，这样做可以让学生感受到集体成功的乐趣，同时对大家起到一种激励的作用。
四、 教师精讲
通过以上的几个环节，学生基本能达到人人参与，能把自己所知道的知识讲出来和大家分享，活动的同时也要布置部分听的学生找出发言学生所讲知识中错讲、漏讲、混讲的现象。老师在这个时候更要做好听众。新的知识总有学生想讲但是讲不透的，甚至不能讲出来的东西，这时候老师就要登台精讲了。比如单词hope的用法，学生的讲解有hope to do sth,/ hope+that从句。但是很多学生误以为hope sb to do sth. 在使用中总是出现这样的错误，这时老师就要强调其用法了。通过学生的互学互讲，老师的适时点拨，让不同层次的学生都能达到自己满意的效果。
通过本阶段学讲方式的探究和运用，本人真正的体会到，学生学习的过程不仅仅是为了获取知识，更重要的是获取知识的过程， 把课堂还给学生，让学生学进去，讲出来，使学生在讲出来的过程中发现错误、纠正错误，不断的内化自己所学的知识，真正达成学生和老师的“教学相长”。?蒉
论文作者:谢彦侠
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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