关键词：新课改；初中语文；教学方法
在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，初中语文教育教学迎来了新的发展时期，而过去单方面灌输式的教学方法显然已经不能与新时期的语文教学相适应了，甚至会产生一定的消极影响和阻碍作用，亟需对教学方法进行改革与创新。因此，初中语文教师要具备清醒的认知，树立起科学观念和思想，把握学生的基本学习特点和认知规律，深入探索各种创新、先进的方法与策略，以此来全面提升初中语文教学的实效性。
一、善用探究教学方法，促进学生深度学习
在传统教学观念的影响下，初中语文教师往往采用灌输式的教学方法，这种方法下学生只能被动地接收知识和信息，因此对学习也只能停留在肤浅的层面上，无法实现知识与能力的同步提升。因此，初中语文教师应当彻底转变过去落后的教学方法，尝试以课堂提问来实施探究式的教学方法，充分调动学生的思考动机，给予学生充足的独立思考、自主学习和探究的机会，促使学生可以主动地对问题和知识展开深入地思考、分析与探究，深入到知识生成与发展过程中，实现深度学习，提高学生的学习质量。
例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美，为了促进学生们的深度学习，笔者结合课文内容，为学生们设置了一些问题，通过课堂提问的方式引导学生们主动思考。问题如下：文章按照怎样的机构写济南的冬天？济南的冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过善用探究教学方法，促进了学生的深度学习。
二、信息技术创设情境，调动学生感官认知
随着教育信息化的迅猛发展，信息技术在教育教学实践过程中得到了应用和普及，并发挥出了十分强大的功能与作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在新课改背景下，初中语文教师应当不断学习，以提升自身的信息素养和技能，从而可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，以次来创设直观形象的教学情境，让知识从抽象、静态变得更加生动鲜活，带给学生多个层面的外部感官刺激，充分调动学生的感官认知，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《春》这篇课文时，本篇课文主要围绕春天的景色展开描写，为了让学生们更好的感知作者笔下的景色，调动学生们的感官认知，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的内容，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示有关春天的景色图片，激发学生们的学习热情，然后，笔者再通过多媒体对课文进行分层讲解，让学生们感受课文的描写技巧。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过信息技术创设情境，调动了学生的感官认知。
三、运用小组合作探究，提高课堂教学效率
小组合作是新课程改革中所倡导的一种创新教学方法，可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态和学生的分离关系，切实提高课堂教学的效率。因此，初中语文教师需要变革过去统一的授课形式，按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和发挥的空间；其次，教师需要鼓励、引导学生们针对同个问题或者任务，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终在合作中达成共识、解决问题、完成任务，收获理想的教学效果。
例如，在教授《鸟》这篇课文时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组织了小组合作探究。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：作者悲鸟的什么？作者如何描写鸟的？任务布置好后，笔者给予小组充分的讨论时间，并鼓励学生们积极讨论。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过运用小组合作探究，提高了课堂的教学效率。
总之，新课程改革背景下教育教学需要完成全新的任务和更高的要求，对教学方法的改进与革新势在必行。所以，初中语文教师需要顺应改革的基本趋势，跟随教育教学发展的脚步，树立起科学的观念和先进的思想，通过善用探究教学方法、信息技术创设情境、运用小组合作探究等途径来推进语文教学方法的改革与创新，为语文教学带来新的生机与活力，最终实现初中语文教学实效性的全面提升。
参考文献：
[1]葛海燕.新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析[J].文学教育(下),2019(12):82-83.
[2]张世朝.新课改下初中语文教学研究[J].课程教育研究,2019(34):46-47.
论文作者:陈利娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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