中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0041-01
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式生活方式、工作方式和学习方式。其在教育中的应用，终将使教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都发生根本性的变革。具有鲜明时代特色的信息技术辅助教学也已经走进我们的小学数学课堂，它以语言、文字、动画、视频信号和声音等新颖独特的方式为广大教师和学生提供了丰富地教育教学资源，革新了传统地教学模式，给数学课堂注入了新的活力，不仅活跃课堂气氛，还调动了学生多种感官参与学习，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷的魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主动的学习积极性，从而优化数学课堂
一、利用多媒体影像设趣激情
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，信息技术的最大优势在于图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用多媒体动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生借助多媒体手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在《商不变规律》这一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个小故事，好不好?”(学生齐答：好！)“这个故事的名字叫“猫妈妈分鱼’。”一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：“那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样?”肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它的小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而从自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢?(学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猫吃到的鱼一样多)。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢?同学们想知道吗?(想)学了今天这节课的知你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体信息生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃
二、网上浏览，在网络中学习
把握并突破每节课的重难点是一节课是否成功的关键所在，教师通过语言对难点进行讲述，一部分学生可以掌握重难点，但是却不能突破这个重难点。如果采用学生自己上网浏览、查阅，自己找出所学知识中的难点和重点，因为计算机直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，充分调动学生各种感官协同作用，再加上教师适时适度的讲解，做到把知识化难为易，这样，学生接受起来就比较容易，进而能够起到归纳知识，突破重难点。如：在讲《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重难点，可以预先设计一网页，在其中的一个页面上制作画好一个圆，点击后这个圆分割成相等的16份，然后通过动画这两部分会交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。让学生自己感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，讲授重点内容完毕后，学生又可操作电脑，即可使讲授的内容再现，同时还可以自由浏览其他相关信息，进一步加深关于圆面积的理解和巩固，大大提高了教学效率。
三、通过网络协作，优化数学课堂
网络学习环境是一个“自主探究”的研究性学习模式。这种学习模式有利于培养钻研精神、协作精神，有利于锻炼辨证思维、发散思维和求异思维等。所以在学生初步了解、掌握知识学习内容后，可以利用校园网内部BBS让生生、师生互相提出疑问，小组讨论解决。学生自主积极地参与探究学习，独立思考和小组合作相结合，个别发言和集体讲评相补充。得出问题的解决方法，鼓励学生进行质疑问难。通过这环节，可以让所有的学生都有足够大的空间进行自主与合作化的学习，学生的表现踊跃，人人享受学习成功的喜悦。例如在上《复式统计表》一课时，我预先设计了一份网络作业，在将本课时的重难点教授完之后，让同学们在班级BBS上进行讨论今天这堂的重点和难点以及注意点，学生不再拘泥与课堂上的问答式学习，在BBS上围绕着《复式统计表》各抒己见，有提出问题的，也有解答问题的，顿时BBS上热闹非凡。这种网络协作学习，为学生提供了一个能使学习过程生动而丰富环境，它有利于维持学生的兴趣，通过协作学习，使学生们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。
在教学中，教师是主导，学生是主体，信息技术是辅助。只要充分发挥了信息技术这种现代化教学媒体的辅助作用，合理而又恰到好处地使用它，使它与数学课堂教学成为最佳结合点，就会起到动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，真正把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，数学课堂教学也一定会因此而充满生机和活力！
论文作者:李云霞,徐满生
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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