【摘要】在语言学习中，阅读是所有语言技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握。加强学生英语阅读能力的培养意义重大，阅读能力提高了，整体的英语素养就自然高了。本文主要探讨了高中英语教学中提高学生阅读能力的策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-163-01
高中英语阅读理解的目的， 不仅仅是让学生学习语言知识，了解文章中的信息，扩展知识面，领悟文章中的深刻内涵，更重要的是要让学生掌握阅读的方法和技能，能够学会独立地阅读。阅读能力的提高，是学生提高听、说、写能力的基础。通过阅读，可以扩大学生的知识面，增加词汇量，有助于培养语感，形成正确的英语思维模式， 有了良好的阅读素材积累，写作时才能语言地道，内容丰富。
一、通过多种途径，增加学生的词汇量
多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？
1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15～20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间。学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如：否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、- less、-ive 等。单词的背诵要采取联想的方法，如：同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain” 时， 我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、学习适当的阅读策略
1.培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏和阅读效率息息相关。教师在训练学生的阅读能力时，要对学生提出具体的要求：不能碰到不认识的词汇就查字典，要学会猜测词义，联系上下文推断意思；不能出声读、指读等，要在心里默读，这是快速理解文章意思的重要方法。另外，对于不同的文章，教师要教给学生不同的阅读方法。就科技类的说明文来说，往往是由句首统领全文，句尾总结全文，所以遇到这类文章时要特别注意这两处，理解了这两处就掌握了文章的中心思想。
2.培养推理、判断能力。在阅读完文章，获得了文章提供的文字信息后，学生要进行归纳总结，才能得出正确的分析和判断。所以，学生在阅读时，要掌握关键词语，分清general和specific，联系上下语句和整体基调，做出正确的判断。如看到这句话时：“Most of the roses are beginning to wither because of the cold.”“wither”对学生来说可能是一个陌生的单词，可是联系句子的整体意思，“因为天气冷了，所以玫瑰花都……”可以得出，这个单词应该是枯萎、凋谢的意思。
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三、注重做题技巧
教师需要培养学生正确的阅读方法，明确做题目的，提高答题正确率。阅读的目的其实是为了从材料中获取有用的相关信息，考查学生的词汇量、阅读速度、逻辑能力、理解能力等。因而，培养学生的阅读能力，正是为了有效提高学生的分数。
答题步骤。学生在做题过程中可以把握三个步骤，快速通读全文，浏览题目找出关键词，再次浏览全文找出对应关键词。
（1）快速通读全文。学生需要快速地将所给文章通读一遍，了解文章大概主旨，其中心思想是什么，文章的结构是什么，倒序还是正序，总分总还是分总之类的。每一篇文章都会有一个大概的中心思想，能否快速有效地抓住文章的主旨，是验证学生综合能力的重要标准。文章的主旨也就是文章的核心灵魂，有助于对文章的理解。
（2）浏览题目，找出关键词。快速通读完一遍文章之后，接下来需要快速浏览所给题目，这时候可以用笔，在题目上画出关键词及有效信息， 比如具体的人名、地点、时间、杂志或书籍、调查报告等等。
（3）再次通读全文，找出对应关键词。这次通读全文的时候要带着问题中的关键词，去寻找答案，阅读题目所给的问题一般情况下可以直接从文中获取相应信息。只要将刚才画出的关键词去找之对应的，再分析句子的上下文，就能快速得出所需要的答案。
四、借助多媒体设备，实现英语课堂的高效教学
1.辅助英语阅读。随着信息技术的不断普及，教师可以借助多媒体设备进行英语教学，这在某种程度上，可以提高学生学习的兴趣。例如：在进行戏剧相关英语“The Million Pound Bank Note”教学过程中，通过优酷视频，播放“The Million Pound Bank Note”。电影片段选取亨利到餐馆吃饭的经典段落以及演员的出色演出使学生对电影片段产生了浓厚的兴趣，进而激发其对阅读的积极性。然后我趁热打铁，播放课前三个学生分别扮演Roderick、Henry、 Oliver 的模仿片段，并让学生将自己的情感也融入角色之中，让阅读更形象化，从整体上提高学生英语阅读水平。对于本堂课的课堂教学，我充分考虑到学生实际需求，并结合课文内容以及文章特点，借用多媒体平台，使课堂更生动形象富有趣味性，有效地提高了学生学习效率。
2.拓宽学生阅读范围。在英语阅读教学过程中，教师可以借助多媒体设备，进行学生英语阅读的拓展，使学生的阅读能力能够得到提升。例如：我在介绍完美国作家Mark Twain后，引入一部非常适合学生阅读的文学作品《汤姆・索亚历险记》，即“The Adventures of Tom Sawyer”，学生在已有水平的前提下，可以进一步巩固其阅读能力。我将准备好的光碟放入电脑之中，通过投影仪展现在屏幕上，我播放了最为经典的一部分，即主人公进行历险的部分，然后在学生感兴趣的基础上，引导学生课后阅读全文，并且在下一节课的前十分钟左右反馈学习结果。这样的课外延伸阅读可以在一定程度上巩固学生阅读能力，并且使其词汇量不断增加，进而更好地学习英语知识。综合上述，高中英语教学随着新课改的实施而不断完善。而在高中英语教学中，学生阅读能力在一定程度上能够有效提高，促使高中英语高效课堂的形成。因此教师在进行教学过程中，应该注重培养学生的阅读能力。文章针对上述内容展开论述，并就相关论点用实例加以论证，促进高中生英语阅读水平的提高，同时促进高中英语高效课堂的实现。
总而言之，想要提高学生的阅读能力，是不可能在短短的几天之内就完成的，这个过程需要用时间打磨，细致的进行调整。英语教师要不断地督促自己，转变教学理念，适应新型教学模式，与社会相连合。帮助学生的阅读能力进行提升，是教师义不容辞的重任。
参考文献
[1]庄志琳.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].浙江：浙江大学出版社，2011.
[2]张莲.新课改下高中英语阅读教学策略探讨[J].教育教学论.2013（51）：218-219.
论文作者:周静
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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