摘 要：小学数学教学中，恰当地让孩子动手操作，有益于培养他们多方面的能力。动手操作在课堂教学中有着其他方法不可替代的作用。不仅激发学生学习数学的兴趣，促进主动探索；发展形象思维，促使知识形成；调动积极性，激发求知欲，还能够提高操作技能，掌握学习方法；开启实践之门，解决实际问题。
关键词：数学教学 操作活动 开发潜能 培养能力
“儿童的智慧在他的指尖上。”早在上个世纪，教育家苏霍姆林斯基就明确指出，学生的思维离不开实践活动。操作活动能够使孩子的认识从形象到表象，再达到抽象的目的。促使认识的内化，促进认知结构的形成，学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。但是，迄今为止，有些老师仍然不愿放手让学生动手操作，探索知识的过程老师包办代替，甚至把学生的动手操作当做是课堂教学中多余的添加剂，全部删除，直接让孩子死记硬背。孩子这样被动接受，不仅动手能力不能得到锻炼、提高，思维也被禁锢，更无法形成良好的学习习惯。所以我们要抓住孩子“好动”这一天性，根据教学内容，多为他们设计一些课堂活动，让孩子动起来。通过动手操作探索新知，完成学习任务。新北师大版小学数学教材一个重要特点就是重视直观教学。每一课都有一个鲜明的主题，让数学走进生活的同时，注重动手操作等实践活动。因此，操作活动成为课堂教学中探索新知不可或缺的重要环节。
现在，就动手操作在数学课堂教学中的作用谈几点粗浅体会。
一、激发学生兴趣，促进主动探索
俗话说“兴趣是最好的老师”，成功的教学首先要激发学生的兴趣。而动手操作是激发孩子学习兴趣切实可行的好办法。课堂教学中，调动孩子的积极性，使他们进入最佳的学习状态，主动探索新知，在动手操作的过程中体会学习数学的乐趣。《数学课程标准》指出:数学学习必须从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。心理学家奥加涅说:“数学教学上的成就，很多程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”兴趣是孩子获取知识提高学习质量的动力。促进孩子积极参与学习活动，主动探索新知。
二、发展形象思维，促使知识形成
拉普拉斯说：“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。” 我认为，拉普拉斯所说的模拟就是动手操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生思维以具体形象为主，知识的形成就是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，这一过程要通过具体操作来实现。课堂教学中，教师重视学生实践活动，真正放手让孩子操作，发展他们的形象思维，不能流于形式。一定要留给孩子充足的时间，指导操作要到位，让操作与思维联系起来，使操作成为培养学生创新意识的源泉，问题在学生的操作中得到解决，新的知识得以生成，创新意识在操作中萌发。同时，我发现在操作过程中孩子就是一个智慧者、创作者。
三、调动积极性，激发求知欲
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应该通过设置情境，创设各种具有启发性的活动，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。那么，适当的动手操作就是解决这一难题的关键。
四、提高操作技能，掌握学习方法
作为教师，一定要灵活运用教材，注重培养学生的独立性、自主性，引导他们主动学习，探索发现。培养他们富有个性地学习，使孩子独立学习的能力得到锻炼，创造力得到开发，为将来更好地发掘潜能奠定基础。
五、开启实践之门，解决实际问题
华罗庚先生曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”他明确告诉我们，生活中，数学无处不在。大到火箭发射，小到柴米油盐，许多问题都要用到数学知识来解决。有人认为：学习数学没用，学不学无所谓。那是因为他没有把数学与生活实际很好地联系起来，仅仅是单纯地学习数学，不明白数学来源于生活，也没有让数学走进生活，解决生活中的实际问题，更好地为生活服务。那么，怎样才能做到让数学与现实生活紧密联系，服务于生活呢？在数学教学中，立足于创设情境，让学生参与操作就是很好的方案。
总之，动手操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种切实可行的有效方法。数学教学应该重视操作活动，通过操作启迪思维，使思维在操作中得到发展。数学课堂教学中，指导学生动手操作，不仅培养学生动手能力，提高他们学习数学的兴趣，调动他们的积极性，促进他们主动学习，探索新知，最重要的是通过操作活动掌握不同的学习方法，解决实际问题。从这一意义上讲，操作活动在数学教学中具有其他方法不可替代的作用。
参考文献
[1]《数学课程标准》（2011版）。
[2]刘万元 《新课程理念与小学数学课程改革》。
[3]北师大版《四年级数学上册教师用书》（2015版）。
[4]郭玉峰 史宁中《“数学基本活动经验”研究：内涵与维度划分》（《教育学报》）。
[5]孙魁《身边的数学》。
论文作者:周桂芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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