吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：小学科学课程的学科教学，我认为就是要让学生的兴趣与实验相伴、课内与课外相系，强化对小学科学课教学中优化实验教学，提高学生科学素养。把激发和延伸学生兴趣、培养学生的探究精神和实践能力恰当地融入到实验教学活动之中，从而激发学生的求知欲，培养学生的探索能力和科学素养。
关键词：兴趣与实验 课内与课外 科学素养
科学课是以实验为基础的学科，实验是学生进行科学探究活动的重要手段。优化实验教学方式，使实验教学跟探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，让学生在科学实验中体验并延伸学习科学的兴趣和方法，从小提高学生的科学素养。
一、兴趣与实验相伴，提高科学素养
1.创设情境，激发学生兴趣。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设游戏情境的学习活动，是一种满足学生认识和身心需要的轻松自由的学习活动。在教学“改变物体在水中的沉浮”时，我先做了一个“沉浮球”的小实验。在我的控制下，“沉浮球”一会儿上浮，一会儿下沉，使学生产生了浓厚的兴趣，都急着想要找到“沉浮球”的秘密，为后面的实验打下基础。激发了学生探究的兴趣，并能维持这样的学习动机进入更深入的探究活动。
2.让学生带着浓厚的兴趣，自觉地完成探索实验的意识储备。如教学“改变物体在水中的沉浮”一课时，我以问题激发学生兴趣的方式，让学生自己动手利用信息课上已掌握的方法，通过网络收集关于潜艇的各种知识，了解了潜艇的发展史，从而发现了潜艇能潜水的秘密，为新课的实验研究奠定了基础。
3.让学生带着必胜信心参与过程的准备。实验材料是实验教学过程的重要因素。要让学生爱做实验，会做实验，就要允许学生根据自己的兴趣需要，尽可能地自己准备实验材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在准备材料的同时也进行了科学方法的教育。如在“造一艘小船”设计中，我让学生准备了饮料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙签等材料，由学生自主选择，分组研究，制作出不同的船，并进行评比，看哪一组做得最科学、最漂亮。采用这样准备过程，不仅满足了学生的内在需要，也便于学生互助、合作学习，而且符合他们的年龄特点，极大地增加了实验的兴趣，使学生更乐于参与实验，探索创新能力也得到了充分的发展。
二、课内与课外相辅，提高科学素养
1.小组合作探究，增强合作意识。科学实验教学倡导小组合作探究学习。因为，合作探究不仅能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点也能够进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以，在上科学实验课前，我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生人数较少，学生又存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此，合理搭配明显具有重要性，将学习能力、学习态度、学习兴趣等个性不同的学生分配在同一组内，组成4—5人的合作小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作、优势互补，组间相互竞争”的氛围。使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究“滚动与滑动”实验中，各小组根据老师提供的材料，共同选择自己感兴趣的材料做实验，检测哪种方式最省力，为什么？每个小组的成员都分工合作，学生开展小组活动井然有序。激发了学生协调完成任务的积极性。
2.自制实验器材，培养学生动手能力。师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。如教学“电磁铁”这一课时，我把自己制作的电磁起重机展示给学生，实验的效果相当明显，以此为契机，指导有意愿的学生探索“起重机”的原理运用与制作，激发了学生的学习热情。
3.走出课堂，进行科学实验，提高探究能力。课堂是满足不了学生的求知欲的，将学生的学习置于广阔的生活空间，丰富他们的学习经历，这对科学教学是非常重要的。根据教学内容，我常常利用综合实践课带学生到校园、大自然中去学科学,如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象。如讲“根和茎”前，我先带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然后回到课堂上，在老师的指导下，对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高能力,使他们的好奇心、求知欲得到满足。
4.课外延伸，学以致用，提高应用能力。知识必须与生活实际相结合，实验更不能仅仅停留在课堂上。作为课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，可以与课堂实验教学相配合，有利于学生科学探索意识的滋长。因为，学生利用课余时间做小实验、搞小制作所需时间及利用的器材有自主性，而且学生对这些材料倍感亲切；只要设计与制作，实验步骤和方法的能力所及，实验结果的分析处理，全由学生独立自主，这非常有利于他们创新能力的培养；这样会使学生发现：生活中处处有科学，处处可实验。
总之，把激发和延伸学生兴趣，培养学生的探究精神恰当地融入到教学活动之中，让小学生从科学课上开始学会科学地观察、思考、实验和求证的思维方法，并养成严密、细致、百折不挠、持之以恒的科学研究和学习习惯与态度，让提高学生的科学素养从小做起、从基础做起！
论文作者:于洪源
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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