关键词：多媒体技术；幼儿园；游戏化主题；教学策略
引言：信息技术的引进，为幼儿阶段的教学工作打开了新的窗口，通过近年来的各项教学改革举措，多媒体资源已然渐渐发展成为了各学校内基础性的教学资源，随着我国信息化教学步伐的不断推进，向各幼师提出了更具难度的教学挑战，幼师们需及时转变固有的教学理念，紧跟时代发展的进程，建立起时代化、务实化、科学化、合理化并存的教学体系，为幼儿们打造科学的启蒙学习环境，进而全面提升教学水准。
一、实行“先研后教”的专业培训制度
首先，在幼师上岗前，幼儿园管理者需对他们展开系统化的教学课程培训，不仅要从日常生活、教学领域入手，还需注重对幼师们多媒体技术方面的培训；其次，提前模拟相关游戏场景，做好多重教学准备，面对天真、无邪的孩子们提出的各类问题时，需以积极的心态对其展开教育指导与管理，不可暴躁对待，不可无端生气，与此同时，还需要不断的通过实践教育反复思考教学工作的不足之处，分析会对学生学习积极性造成影响的各项可能性因素，唯有如此，才可从实践中探寻到真正符合学生成长规律的教学策略和相关教学标准，促使教学工作更具实效性，建立起先研后教的教学思路，保障教学工作的合理性、科学性、严谨性与实效性，有效提升游戏教学工作质量，此外，想要提升自身教学水准，还可通过与同行教师相互交流学术知识来得以实现，例如，针对当前“多媒体技术理论指导”以及“游戏与信息技术结合各项现存问题”等展开讨论，在丰富教学思路的同时，不断提升幼师综合能力[1]。
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二、重视幼儿与幼师的互动
在多媒体技术盛行的大环境背景下，少部分幼师往往容易进入本末倒置的教学误区，例如，易将大部分的教学精力投入到操作多媒体课件上，从而忽视了幼儿对媒体化教学的各项成果反馈，疏漏了游戏化教学活动中对学生表现的观察与引导环节，缺乏有效的师生互动，间接对幼儿们参与活动的积极性造成了打击，无法发挥幼儿在游戏化主题教学中的主体性，与新一轮的幼儿教学课程标准并不相符，因此教师需格外重视增添与学生的有效互动频次。例如，在主题名为“认识图形”的一次游戏教学活动中，笔者组织开展了《拿图形》的游戏化教学，具体规则为：教师随机抽出某一图形的名称，并将之告知学生时，幼儿们需快速做出反应，拿出与该名称相互对应的图形，准确率最高、速度最快的幼儿则可以获取一个小奖品，如果在操作过程中，仅关注多媒体课件与音乐的播放，就会导致幼儿拿错了图形而不自知，因此教师需合理使用多媒体技术，在发挥了多媒体技术简化教学步骤，丰富课堂内容等功能的基础上，进一步强化幼儿与幼儿之间，教师与幼儿之间的互动频次，多予以幼儿鼓励的言语，继而提高整体教学效率[2]。
三、通过多媒体技术强化游戏主题活动的趣味性
幼儿总有着天性好动的特征，往往对各类新奇、有趣的事物更加感兴趣，因此想要实现幼儿教学纲要中所指出的培养幼儿对空间、实践、形、量、数等要素的兴趣；帮助幼儿学会简单的解决游戏以及生活中存在的数学问题等教学指标，就需通过多媒体技术来为学生营造更具趣味性、直观性的教学环境，例如，为丰富学生生活实践经验，可设计名为“形状连连看”的主题游戏，可通过多媒体课件，为学生播放小猫咪、小狗、小兔子、小鸡的家，且在多媒体课件中详细列明他们各自喜欢的形状，比方说，小鸡与三角形是朋友；小猫与心型是朋友；小狗与正方形是朋友；小兔子与圆形是一对好朋友，此时可引导学生为小动物们找朋友，展开游戏化教学，通过直观的多媒体教学来强化主体活动的趣味性，继而激发学生浓厚的参与学习活动的探究欲望[3]。
结束语：总而言之，在新的教学背景下，幼儿园游戏主题教学的媒体化发展不仅是为了满足学生成长需求的必经之路，更是我国幼儿教育事业取得历史性发展的主流趋势，鉴于此，幼师需强化对自身技能水平的要求，积极探寻符合学生成长规律的教学策略，不断优化幼教质量，为学生综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写(教育教学刊),2016,v.13(01):250.
[2]李丽娟;.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报,2018,v.32;No.148(01):98-100.
[3]吴建维.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动解析[J].《小学科学：教师》,2015(10期):30-30.
论文作者:李兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：幼儿论文; 幼师论文; 多媒体技术论文; 游戏论文; 主题论文; 学生论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;