河北省深州市大冯营乡李村高级小学 东宝华
在小学数学教学中，加强对小学生的口算训练，不仅可以发展学生思维，增强学生的理解力，记忆力及表达能力，更重要的，它是小学数学的基础，如果口算能力差，会影响小学中高年级甚至中学数学的计算速度和能力，那么，在低年级数学教学中如何进行口算训练，以提高口算能力呢？我认为，可从以下四个方面来进行：
一、培养学生口算的兴趣
枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。因此激发学生的口算兴趣是很重要的。要使学生从“要我算”变成“我要算”。低年级的学生有着好动、好胜心强这一心理特点，我们可以采用开火车、抢答、夺红旗、闯关卡等多种训练形式代替以往单一练习的形式。在丰富多彩的游戏中才能不知不觉地激发学生的口算兴趣，让每个学生都积极参予，口算练习才能收到事半功倍的效果。
二、重视直观演示，强化算理教学
在教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，拨珠计算，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过观察和操作理解口算方法的算理，从而使他们对口算过程产生兴趣，逐步提高口算能力。如教学９＋4时，先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备4个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的4个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有3个，一共１3个。”老师立即说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。此时，老师演示凑十的过程，引导学生明白是把4分成了1和3，把1和9凑成了10，再算10加3是多少，学生就能很快说出结果了。形象直观的演示，为学生展示了知识的形成过程，从而使学生真正掌握了“凑十法”。
三、注重学具操作，强调主体参与
著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”就口算教学而言，更应该“以学生的主体发展为本。”教师必须尊重学生的主体地位，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。
如教两位数加一位数时，教师出示算数式38+7，问：“这道题，你们能用手中的小棒子算出来吗？”这时，可允许学生独立操作思考，也允许2人或4人为一组边讨论边操作学具，营造一种轻松愉快的学习氛围。学生想出来如下三种操作方法：先把8根和7根合起来是15根，再把3捆和15根合起来共45根；先把7根分成5根和2根，再把2根与8根凑成十，捆成一捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后把4捆和5根合成45；先把8根分成5根和3根，再把3根和7根合起来凑成十，捆成1捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后加上5根得45。这样，手脑并用，从操作过程中获得口算方法，提高思维素质和能力。
四、培养学生对口算练习的持之以恒
口算要做到正确熟练，并不是一朝一夕的事，必须坚持做到天天练，课课练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养是一个日积月累的过程。我们可以每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题，每天晚上坚持口算练习5分钟。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会提高口算能力的。
论文作者:东宝华
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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