发挥教师的课堂引领作用 点燃学生的积极创造火花论文_姚艳金

发挥教师的课堂引领作用 点燃学生的积极创造火花论文_姚艳金

辽宁省朝阳县西五家子乡中心小学 122000

小学数学第二册《有趣的拼搭》,为了能更好地体现“让学生自我探索、体验和经历数学活动的过程,主动建构他们自己的知识和对事物作出自己的理解。同时感到学数学是有趣的、快乐的,获得积极的情感体验。”我进行了认真备课、精心准备、布置预习,带着问题让学生在家自己做课前有关的“滚一滚”“堆一堆”的演练,并让学生开始了第一次的试教。

师:(出示各种形状的积木)这些积木你们玩过吗?今天的数学课咱们就玩积木。我看小朋友们手已经“痒”了,想玩了!想玩就玩吧!不过看谁在玩中肯动脑筋,留心观察思考以前玩时没想到的一些问题,好吗?(5分钟后)玩得开心吗?说一说你刚才是怎么玩的?

生1:老师,开始我把积木放在滑板上滚着玩的。后来我把长方体、正方体、圆柱、球放在滑板上赛跑,我发现圆柱和球滚得很快,长方体和正方体滚不起来,是滑下来的。

师:王翔不仅玩了,而且还善于观察、有所发现,真是有心人!发现问题了,还要多问问为什么?为什么有的滚得快?有的却不太好滚?再来滚一滚,和小组同学交流。不一会儿,就有学生喊起来:“老师!我知道为什么。”并和组内的伙伴热烈地交流着。

师:你们有发现吗?哪个小组先来说一说?

生2:老师,我知道长方体和正方体为什么不好滚了。它们的面平平的,上面还有尖尖的棱角,一颠一颠的,就像翻跟头一样。

生3:老师,我们在玩的时候发现圆柱横过来好滚,竖起来不好滚。王翔刚才说得不太准确,他肯定是把圆柱横过来滚的。

师:是这样吗?大家动手试一试。

生4:圆柱上下两个面平平的、滑滑的,这样滚就不好滚。中间这个面圆圆的、弯弯的,横过来放,就好滚。

师:小朋友们真不简单!不仅发现了圆柱横过来放好滚,竖过来放不好滚,还知道了为什么。(给学生竖起大拇指,学生享受着成功的喜悦!)

生5:老师,我还发现了球不论怎么放都好滚。因为它的面弯弯的、圆圆的,没有长方体上平平的面。

生6:球的面圆圆的,它滚得最快。

师:小朋友们有一双智慧的眼睛!在滚一滚中发现了“长方体和正方体的面平平的,不太好滚。圆柱和球上有圆圆的弯曲的面,好滚。”你们真了不起!就像数学家一样,很善于发现问题。除了滚一滚,你还怎么玩的?

生7:我拿这些积木搭房子。

师:用积木能搭出这么多美丽的图案,听得老师也想动手搭一搭了。好,再给点时间看谁搭得又快又稳!想一想:哪种积木用得多?哪种用得最少?为什么?学生介绍自己搭的结构形状图案。

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师:你们是伟大的设计师,设计出这么多美丽的图案!在你们搭的过程中又有什么发现?

生8:老师!老师!我们拼搭的时候,用得最多的是长方体和正方体的积木。

生9:用得最少的是球,圆柱也用得不多。

师:同学们!好好思考思考!这是为什么呢?

生10:长方体和正方体上的面平平的,搭起来很稳,球的面圆圆的,会到处乱滚。

生11:圆柱上面的面平平的,一根一根往上堆,很稳。横的面圆圆的,就堆不稳。

同学们基本上都是这么想的。这时,一个学生却高高的举手,喊道:“我有不同的想法。”

生12:我认为圆柱横过来也好堆。如果我们多拿些圆柱,像这样,最下面放4根,上面放3根,再上面放2根,最上面放1根,就像我们看到卖木头的地方堆木头那样堆,也行!

这堂课做到:

1.给学生时间和空间在“玩”中探索。

2.不再一步步牵引,而是根据教学实际调整教学策略,所以整节课可以说是随意自然,学生参与积极性高,思维活跃流畅,师生情意共鸣。每一位学生都乐在其中,既主动建构了知识,又获得了丰富的情感体验。

现代教学论认为,教师和学生都具有主观能动性,都是教与学的主体,而且学生主体性的发展是以教师主体性的弘扬为条件的。教学活动使我们认识到:要真正实现让学生快乐、积极地探究,成为自己学习的主人,教师在课堂教学实践中要注意发挥以下两个作用:

一、抓住探索契机激发探究欲望

学生不是知识存储知识的容器,而是充满发展渴望,具备发展条件的主体,他们与镜子不同,并非仅限于被动接受和反映,也与一般生物不同,并非仅限于消极反映与适应。尽管我们在课前了解学生已有的知识和经验,想像课堂中可能会出现的问题,但我们的思维不能替代学生的思维,课堂仍然会出现许多意料之外的事情。因此,在实际教学过程中,教师要善于眼观六路、耳听八方,时刻关注学生的情感、态度和需要,捕捉学生自己“创造”出来的有价值的教学资源,抓住契机,引导学生探索。

二、及时介入调控教学随机生成

新的教学理念中,老师不再仅仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”。更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”。课堂教学,老师发现更多的学生搭积木这一情况后及时调整教学策略,就请学生搭,并及时介入提问:要搭得稳,哪种积木用得比较多?哪种用得比较少?这样就不再需要老师来一步步牵引而看一看、摸一摸、堆一堆,都将成为学生积极自主的学习行为。

论文作者:姚艳金

论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期

论文发表时间:2019/11/14

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