杨佩瑗 腾冲市第一中学 云南 腾冲 679100
【摘要】随着我国社会教育的不断发展，课程改革的目标和要求对于学生来说也有所变化，传统教学过程中，教师多关注学生的基础知识提高，但是在当前的教学过程中，教师应对学生的综合素质进行培养，让学生成为全能型人才，所以在目前的初中历史教学过程中，教师首先需要对学生的思维模式进行培养，此过程中问题意识培养就是较为重要的方法之一，通过对学生的问题意识进行培养，让其能够养成良好的思维习惯，最大程度的提升整体效率，让学生的逐渐养成问题习惯，通过发现问题、解决问题到最后能够设计或者提出问题，整体提升学生的思维能力，最大程度的保证学生发展。
【关键词】教育；改革；创新；问题意识；分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-106-01
引言：伴随初中历史教育体制改革的不断变化，学生养成问题意识对其有着重要的意义，良好的问题意识能够让学生更加善于思考，所以在当前的初中历史教学中，教师可以采用多样化的措施来增加学生的问题意识，充分展现出学生的主地位，并且需要给予学生充分的发挥空间，让学生能够自主的去探索知识学习过程中存在的问题，并且养成发现、提出、解决问题的综合习惯，激发其历史学习兴趣，不断的对其进行综合素质的培养。
1培养学生问题意识的重要性及可行之处
1.1可辅助塑造学生的核心素养
初中历史教学过程中，为了提升整体的教学质量，教师要对学生进行综合素质的培养，而观察近几年正在改变的教改方略来说，国家当前正在进行创新意识与综合素养的人才进行培养，因此对于初中历史教学来说，应结合当前的社会需要对学生进行综合素质的培养，而在综合素质的提升过程中，需要重新审视现有的课堂教学结构，最大程度的提升教学状态，同时对于学生来说，让其具有问题意识能够提高学生的思维模式，传统的历史教学中，学生一直都处于被动地位，整个教学过程学生与教师在沟通上有所忽略，学生与教师会成为听讲者与追随者的情况，所以改变学生在课堂上的定位，让学生成为课堂的主体，并且在良好的沟通模式可以锻炼学生的交流能给力以及相关的逻辑思维能力，让其成为综合素质的养成部分，培养学生的问题意识，能够辅助塑造学生的核素养。
1.2可凸显历史教育的核心内涵。
历史学科主要讲述历史知识和历史更迭的根本原因，学生在初中历史课堂中通过学习能让学生掌握相关的历史发展动向与本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆简单来说，历史即代表者过去，历史是不断的更新换代的，其可以为当前的国家与社会提供较为正面的经验，因此学生学习历史，能够最大化的为国家与社会提供多样化观点，而整体过程中，教师需要对学生进行问题培养，沿着教学思路进行进一步探究，学生的问题意识越强烈，能够帮助其理解历史内涵，所以在初中课堂中培养学生问题意识，凸显历史教育核心内涵的作用。
1.3可改善师生之间的互动关系
在初中阶段，教师与学生的关系及教师的教学态度能够影响学生的情绪，而初中生在情绪控制方面并未拥有完善的自我控制能力。当教师的教学态度并不亲民时，学生就会本能地抗拒或抵触历史课程。而当学生具有问题意识后，学生就会自主地与教师进行交流。教师具备良好的教学能力及专业素质，不和谐的师生关系便可以在交流的过程中得到缓解。因此，培养学生的问题意识能够改善师生之间的互动关系。
2如何在初中历史教学中培养学生的问题意识
2.1结合学生特点，因材施教
初中阶段的学生在经过小学的教育后，行成了一定的学习能力。但是，这与初中阶段的学习要求仍有差距。所以，老师在教学中，不仅要注重基础知识的传授，也要注重一些历史文化方面的人文知识。选择对学生帮助比较大的教学内容，学生能够从中受益匪浅，对初中历史的学习兴趣也会大大加深。同时，我们必须注重到初中学生正处于青春期，情绪波动大，初中历史的教学老师要采取鼓励加引导的方式，确保学生不至于对初中历史产生厌烦情绪。对学习能力稍有欠缺的学生，教师要有耐心，细心引导，鼓励激励，让他们看到自己的进步，逐渐进步。
2.2采取生动有趣的教学方法，增加课堂的趣味性
总体而言，初中历史是一门很枯燥的学科，集成了大量的知识内容，跨度较大，记忆起来有很大难度。对初中学生来说，确实是一门难度颇大的学科。要想真正提高初中历史的教学质量，教师就应该改变以往“满堂灌”的教学模式，开创新型课堂。经过多年的探索，学生学习兴趣的培养受到越来越多的教学工作者的关注。提高了学生的兴趣，让学生真正参与课堂，才是最有效的教学模式。所谓趣味课堂，是指在课堂中加入一些学生喜欢的环节，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。
3总结：
在当前新课程的改革要求下，学生的问题意识的培养越来越受到教育工作者和社会热心人士的关注，学生的问题意识越强，那么他们在以后的学习或者工作过程中就能有更好的进步和发展。本文就在初中历史教学中培养学生问题意识的必要性以及如何培养学生的问题意识进行了一些分析，并提出几点有针对性的解决措施，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望能引起社会学者的广泛关注。
参考文献：
[1]中职学生数学核心素养培养策略初探[J].牛衍芳,蔡超.教育现代化.2019(55)
[2]数学观察能力培养策略浅谈[J].杨玉生.课程教育研究.2019(31)
论文作者:杨佩瑗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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