【摘要】初中政治活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
【关键词】浅谈；初中；政治；活动
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-165-02
我们正站在世纪之交的门槛上，预言家说：“21世纪是综合国力的竞争，最终必然是教育的竞争。”《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。
改版后的初三政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。
由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初三政治“活动课“的点滴认识。
一、贯彻新课改理念，高度重视初中政治活动课
对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化，和新课改理念的实施。现代化的教育观念和新课改理念在初中政治活动课中能得到最直观的体现。但是，初中政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教，学生厌学，初中政治课教学中几乎是"挣扎着前进"。
作为初中政治教师，应当寻找初中政治课教学瓶颈的突破口，更新教育观念，树立"以人为本，促进人的全面发展"这一全新的新课改理念。而活动课是在遵循青少年的身心发展规律和认知规律的基础上，以各种各样的活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的重要教学形式。活动课注重学生的亲身实践以及在活动中获得的体验，它对于学生视野的开阔、知识的丰富、情感的升华具有积极作用。因此，思想政治课教师要更新教育思想，树立正确的教学理念，在政治活动课教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，通过创造教学，提高教学效果，启发学生创造性地学知识、用知识，培养创造型人才。
二、创设情境，营造初中政治活动课的良好氛围
活动课切忌传统的政治理论教条式讲授方法，情景教学法是营造良好的政治活动课氛围，是上好政治活动课的重要形式。情景教学法就是要充分利用现有条件，积极设置课堂教学情景，通过"感知――理解――深化"三个教学阶段，把教学从"静态"变为"动态"，由"平面"变为"立体"，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
情景教学对于激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都是颇有成效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我总是根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生最大限度地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。
三、以情感人，使活动课真正"活"起来
情境教学法的核心在于激发学生的情感。列宁说得好："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
四、形式多样，让课堂成为学习的乐园
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。配合教学，开展多种形式的教育教学活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。首先，我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动。其次，还组织了辩护论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了"求索"课外活动小组，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。另外，注意语言的抑扬顿挫，使学生们的情绪随我的语调而变化。
五、师生互动评价，全方位参与活动过程
一堂活动课的成效如何，要看大多数学生学得怎样，这就要求我们对活动课做出客观评价。对活动课教学的评价应注重对学生活动过程而不是结果的评价，一是评价学生参加活动的表现，二是评价学生在活动中取得的成果。评价过程要客观，同时也要发扬民主，让学生对自身学习有一种反思；也可采用互评的形式。在学生自评、互评的基础上，教师对参与活动学生作出鼓励性评价，激发学生的自信心和积极性，让学生体验到参与活动的收获和成功的喜悦。在活动课的互动评价过程中，要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会"破罐子破摔"。所以，教师要小心呵护。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
总之， 只要我们对待学生要有一颗真爱之心，和学生做朋友。学习上、生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。一次真正的情感体验和升华，一次又一次激情的迸发，灵感火花的绽开，师生平等交流的开始，都有利于学生身心全面发展，有利于学生创新能力和实践能力的提高。我们应善于关注学生的情感、个性、态度、价值，激发学生的兴趣，注重培养学生创新、实践等能力，从有利于学生全面发展的角度，用发展的眼光对待学生，使活动课教学真正落到实处，达到活动课预期的教学目的。
参考文献
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论文作者:姚秀程
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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