广东省惠州市第七中学 伍惠蕙
摘要：近年来，在初中英语语法教学中，情境教学法得到越来越广泛的应用，但是在具体的运用过程中，英语老师遇到很多困难。如何在英语语法教学中更好的应用情境教学法，从而达到更好的教学效果。笔者结合多年的初中英语教学经验与国内外先进的英语教学成果，提出了自己的看法，以期对英语教学有所裨益。
关键词：情境教学 创设情境 教学方法 英语语法
一、前言
而今，在初中英语教学中，老师用英语授课，用实物创设真实情境，利用多媒体提供真实案例等都是情境教学法所运用的最有效方法。情境教学在本质上是一种教学方法，情境教学法是以生动而形象的情境作为教学手段，以激发初中生的学习热情为最终目标的教学方法。作为初中英语老师，如果能够根据初中生的年龄和兴趣特征，创设好有趣的情境，就能够非常容易的引起学生的共鸣，让他们积极主动地投入到课堂学习环境中去，从而提高英语课堂教学效率，最终达到教学目标。
二、情境教学法的种类
1.利用多媒体教学，展示相关情境
比如，运用电脑播放一些名人的英语演讲，铿锵有力，声情并茂的英语演讲能够感染初中生，让他们心潮澎湃，从而领悟到优秀作品的伟大而深沉。
2.运用实物展示相关情境
英语老师运用真实的教具、生动的画面来吸引初中生的注意力，能够让教学内容变得直观而形象，从而使初中生很快进入到教学情境中去，进而达到较为理想的教学效果。
3.运用语言进入教学情境
初中英语老师要非常注意各个教学环节的设计，要让教学环节之间的联系紧密而灵活，英语教师用充满激情的言语来讲授，必能激起初中生的学习欲望，让初中生积极而主动地投入到英语学习中去。
三、情境教学法的长处
知识是从学生与环境互动中产生的，具有较强的情境化特点，所以在英语课堂上建构出真实情境后，初中生就能够对一些难懂而抽象的词汇、句型、短语与语法规则等相关知识有更加深刻的理解。另外，初中生在具体情境中练习自己的英语发音与思维，初中生运用英语的能力也将会得到更好的锻炼与提高。因此，在英语教学的过程中，老师通过具体情境的设置，能够创设出具体而真实的语言环境，从而就能够更好地帮助初中生掌握英语语法知识。
情境教学法的长处在于能够直观而生动的展示抽象的概念，让这些语法知识更加趣味化。运用情境教学法，一方面可以提高初中生的学习英语的兴趣，另一方面能够使英语课堂更加活跃，在活跃的学习气氛中，初中生能够更好的掌握英语语法知识，从而形成良性循环。
四、在初中英语语法教学中情境教学法的主要运用
1.角色扮演
情境教学法之中的一个最重要的应用方法是角色扮演，比如在初中英语语法间接引语的讲解过程中，老师就能够由浅入深，先用比较简单的问题引入，然后采用角色扮演的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如老师可以提问：”Do you have grandfather or grandmather in your family?”学生回答之后，老师接着说：”As they become older and older ,maybe they can not hear you clearly.”接着，老师给学生分配不同的角色和扮演任务:”Now you are talking with other people, but your grandfather wants to know what you are talking about. You must tell him.”英语老师布置完角色扮演任务后，安排初中生进行分组表演。
2.实物展示
在英语语法情境教学中进行实物展示，也能够起到良好的教学效果。比如，在讲解方位介词的过程中，对于一些很难区分的介词，英语老师就能够运用物体的相对位置变化来进行展示。从而让初中生能够直观而深刻的理解方位介词的含义。例如，初中生对under,below等介词容易发生混淆，below单纯代表一个物体的高度比另外一个低，而under则是指一个物体在另一个物体的正下方。学习掌握这两个单词时，老师可以把粉笔任意放在比书桌低的地方，然后加以说明：“The chalk is below the desk.”然后英语老师把粉笔移动到书桌的正下方，并说明“Now the chalk is under the desk.”由此可见，运用实物展示方法学习英语语法非常直观而形象，初中生能够一目了然，轻易掌握方位介词的用法。
3.真实案例学习法
把日常生活中发生的相关案例在课堂上呈现出来，就能够轻而易举的引发初中生的学习兴趣。这是因为真实案例的呈现让他们感觉到自己所学的知识是能够在实践中应用的，而不是单单存在于课本当中的。因此英语教师能够根据真实案例给初中生创设英语语法教学的情境，让初中生在真实的情境中联系现实生活。比如在since一词的用法讲解时，英语老师可以利用学生的好奇心，根据自己的经历创设情境，从而吸引学生的注意力。例如，老师自我介绍“I have been here since two years ago.”英语老师在自我介绍时，也可以让学生根据自身的经历做自我介绍，与同学共享。在课堂上通过重复应用since 这个单词，我们就能够总结出其用法，进而让学生牢固掌握。
4.多媒体教学
近几年来，科学技术的日新月异，教育投资不断加大，多媒体教学在我国初级中学中得到普遍运用。用多媒体展示的动画、声音、图像等英语语法知识更容易引起初中生学习英语的兴趣，并且更容易掌握语法知识。另一方面，运用多媒体，能够弥补教具不全的缺陷，同时能够让老师较好的创设教学情境。例如，在对过去完成时进行语法讲解时，老师可以运用多媒体课件画出相应的时间轴，让初中生进行直观的学习，更好的理解一些抽象的概念。
结语：本文简单介绍了情境教学法的长处，阐述了基本的情境教学法以及其在初中英语语法教学中的应用，以期对于初中英语语法教学工作有一定的参考价值。
参考文献
1.孙阳的《初中英语课堂有效问题的策略》，《读与写》2011
2.叶琳的硕士学位论文《分层教学的历史、现状及其思考》
论文作者:伍惠蕙
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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