湖南省芷江县民族职业中专学校 419100
摘 要：班级自主管理就是以班级为教学管理单位，通过班主任的组织和引导，学生运用自身的能力得到自我发展，并且在参与班级管理实践中不断地完善自我的一种机制。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。
关键词：中职学校 自主管理 策略探究
中等专业学校是培养中等专业人才的摇篮，学校要充分重视中职学生的教育，着力提高中职学生的综合素质，为国家培养高素质的专业人才。中职学生思维活跃、动手能力较强，但也存在着一些不足和缺陷，这给中职学校班主任工作带来一定的困难和挑战。因此，在中职班级管理过程中，班主任要更新教育观念，不断摸索与实践，注重发掘学生的潜力，努力实施因材施教，让学生在良好的班级氛围中学习与成长。
一、制订明确的管理目标
一个班级要想成为一个团结的集体，首先就要制定一个共同的发展目标，让学生明白班级的未来发展方向，身为班集体的一员每位学生都有责任努力实现班级目标。身为班主任，应该转变自己的思想观念，充分尊重学生的主体地位，牢固树立班级管理主人的意识，和学生一起制订出科学合理的班级目标。明确的班级目标有利于形成积极向上和团结友爱的班级氛围，学生自己制订目标是自主管理的开始，而学生的自主意识是班级管理的灵魂，学生制订目标也可以促进自我教育和自我激励。确定好班级发展目标后，还要引导学生制订分段目标，然后一步一步地朝着总目标前进。学生自己制订目标更容易实现，因为可以强化学生的主人翁意识和集体责任感，班级管理目标也成为学生规范自我的动力，为班级管理奠定了良好的基础。
二、构建良好的师生关系，塑造优质的学习环境
许多中职学生对于老师都有着抵触的心理，认为班主任就是来管着自己的，遇到什么事情或是有什么心事也不愿与班主任沟通，有些激进的学生还会处处与班主任作对，使得班主任在班级管理时只能采取严厉的做法，从而导致师生关系的进一步恶化。这其中的原因主要是源于师生之间没有互相的理解，班主任以成人的思维来判定学生做法，因此，班主任需要做到换位思考，多去理解学生在想什么或是为什么这么做，而不是一味地针对对与错的指责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要平等地对待每一位学生，不能以成绩的好坏而区别对待，在学生有想要表现的时候或是进步的时候，及时地给予帮助和鼓励，以此来拉近师生之间的距离，了解学生的真实想法，并有针对性地对每一位学生单独辅导，帮助学生提高学习成绩。学生的学习成绩提高了，他们的学习热情也就随之上去了，整体的学习环境也会变得越来越好，改善学校环境的过程还需要教师与学生的共同努力。
三、锻炼学生的自治能力
虽然班级规模小，但是琐碎的事情很多，班主任不可能每件事都能监督到位，也无法做到亲力亲为。因此，班主任应学会利用班干部这股中坚力量，让他们在学生当中起到带头示范作用，并监督学生的班级行为，成为班主任的得力助手，与班主任共同为班级管理工作而努力，让班级走向正轨。班主任可以以一周为单位，每周安排一个班干部值班，让学生参与班级管理，在监督他人的同时也会注意规范自己的行为，而且能够学会换位思考和尊重他人。“班干值周”是指班干部按照班规每周轮流管理班级，主要是管理自习课、班级卫生、出勤情况和学生安全等方面，值周班长需以班级为主体，进行自我约束和自我管理，并督察全体学生的行为。每个学生都是班级管理的主体，既被人管，也可以管理别人，学生在体验之后就能更自觉地约束自己。“班干值周”给了每位学生实践的机会，全体学生都养成了自觉遵守班规的好习惯，也可以锻炼学生的自我管理能力，对学生今后的发展都是大有益处。
四、引领学生实现自身价值
心理学观点认为，人在体验过成功的欢乐之后，就会产生无穷的力量和信心。因此，班主任要学会发掘学生的闪光点，并让他们意识到自己的长处，促进他们产生积极乐观的情感，从而促进学生的全面进步，增强学生的自信心。中职学生在初中时的成绩都不理想，饱受了嘲笑和批评，因而更渴望得到他人的肯定和表扬。一旦发现学生的进步，班主任都应该及时表扬他们，让他们产生成就感。
总之，班主任工作是复杂而艰苦的，班级管理工作需要班主任不断地创新、不断地探索。培养符合时代需要的合格中职毕业生和贴近市场的职业技能型人才是管理的最终目的。作为中职学校的班主任，必须要使用科学的方式方法，不断地发现规律，用自己最真诚的心去对待每一位学生，用平等的眼光去看待每一位学生，让每一个学生都得到最好的发展，让中职教育更好地发展。
参考文献
[1]武卫东 中职班主任的管理艺术[J].学园，2014，（03）。
[2]谢方春 浅谈中职班主任的管理艺术[J].读写算，2015，（29）。
[3]曹思珍 浅谈中职班主任工作的情感管理艺术[J].现代职业教育，2016，（17）。
论文作者:颜足珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
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