学生怕作文——试试集体作文，本文主要内容关键词为：集体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学生怕作文，一是怕“没材料”可写，总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过，没有经历过，或经历过的事情不“典型”不“突出”，不值得写；二是怕不知怎么写，怎样开头，怎样结尾，哪些详写，怎样详写，心里没谱；三是怕任务重，没兴趣写。一次作文从审题、确定中心、选材到打草稿、修改、誊写，相当费神费力，学生不想耐心去写。
如何解决这些难题，使学生在作文中感到轻松些、愉快些呢？集体作文是解决这些难题的一个有效办法。
所谓集体作文，就是在教师指导下，全体学生共同参与的集体创作。它的特点是，全体学生通过教师的指导，经过大家的共同努力，把作文中的问题一一解决，然后再去写作。
集体作文，一般包括审题、确定中心、选材、打草稿四个基本步骤。
第一步，审题。审题是写好作文的前题，但许多学生都不大会审题。教师把本次作文的题目或要求写在黑板上先让大家共同来审。学生通过分析讨论，找出本次作文的具体要求，教师要给予指正、补充，并把它们分项列在黑板上，让大家明确。这样，就在培养学生审题能力的基础上，把学生审题不准、审题不全的问题给解决了。
第二步，确定重点。围绕一个重点写，对一篇文章的成功与否至关重要。但作为小学生，他们的思维能力、概括能力还不是很强，如果教师不给予指导帮助，他们在作文中常会犯不知所云的毛病。为此在集体作文中，一是让大家讨论确定本次作文的重点，教师给予指导；二是由教师列出若干个“重点”供学生参考或挑选，这样，就把他们不知为什么写和漫无目的写的问题解决了。
第三步，选材。生活是作文材料的源泉。但小学生平时大多不大留心周围的事物，不注意对生活现象进行细心观察，大多数不能够对生活的素材进行提炼加工，一到写作文，就觉得脑子里空空如也，不知写什么。办法有三：一是从日记中寻找。让学生把日记本拿出来，根据作文的中心和要求去寻找适合的材料，教师对学生所选的材料进行评判认可；二是选取一个大家熟悉的事件为蓝本供大家借鉴；三是在教师的组织下，让学生亲自去观察体验。如写秋天或冬天的一处景物，写自己喜爱的物品，写动物、植物，介绍农具等，就带着学生亲自去观察。写一件有趣的事，写一件有意义的事，写春游，写第一次做家务，就让学生亲自去体验。这样就把学生无材料可写的问题给解决了。
第四步，打草稿。选择了材料后，就安排学生打个初稿或完成作文中的某一部分，然后再在教师的组织指导下进行集体创作。
在集体创作过程中，应选抽学生口述自己的初稿或腹稿，帮助学生理清思路，搭好文章的骨架，列出简要的写作提纲写在黑板旁，然后引导学生顺着作文思路一步一步地去写。由于步子小了，学生就觉得容易了许多，发言也就十分地积极踊跃。教师根据写作顺序，抓住学生的表述要点，在黑板上写出关键性的词语。作文“写”完后，就抽学生根据黑板上的提示语进行连缀。由于学生各自的知识基础和生活经历不一样，写出来的作文千篇不一律；有的语句较生动优美，有的描述较形象具体，有的写法较新颖别致，不一而足。以小语七册第一单元写暑假里的一件有趣的事为例，这次集体作文写的题目是《钓螃蟹》。根据提纲，第一段应写“去钓螃蟹”。
师：第一段写去钓螃蟹。同学们，你们打算怎么写，说来大家听一听。
生甲：署假的一天，我和小伙伴去河边钓螃蟹。
生乙：八月的一天上午，我和几个小伙伴去村子外的小河边钓螃蟹。
师：甲、乙两位同学抓住了要点，简练自然，可以。同学们请再想一想，你们去钓螃蟹拿了哪些工具？
生：钓杆、鱼网、鱼篓、鱼饵。
师：怎样拿这些工具的？
生（通过演示，推敲后回答）：“扛着钓杆”、“背着鱼篓”、“提着鱼饵”。
师：一路上，你们看见了什么？听见了什么？你们的心情怎样？
生（想后回答）：“看见了小鸟”，“看见了蔚蓝的天”，“红红的太阳”，“听见了鸟叫”，“心里很高兴”，“心情很愉快”。
师：好，现在再请一个同学来“写”第一段，看他是怎么写的。
生丙：暑假的一天上午，我和院子里的几个小伙伴戴着草帽，扛着鱼杆，背着鱼篓，提着鱼饵、凳子，唱着歌儿，高高兴兴地去河边钓螃蟹。
师：你们听了觉得怎么样？
生（齐声回答）：好。
教师在黑板上板书出第一大段的要点：谁（在什么时间，带着什么工具）去（什么地方）钓螃蟹（可写一写一路上的见闻）。
这样，经过教师的指导和全体学生的努力，就把学生不知怎么写，怕任务重不想写的问题解决了。集体作文对化解学生怕写作文的畏难心理，对调动学生练习作文的积极性，对解决学生不动脑筋照抄范文的问题，对提高学生作文的质量和作文水平都有积极的作用。当然，不能经常这样做，一个学期有一两次即可。
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