摘 要：英语新课改以提高学生的综合素质为目的，但随着课改教材的变动，却发现在实际教学中一部分学生正在逐渐掉队，丧失对英语的学习兴趣，无法继续学习，班上学习成绩严重两极分化。
关键词：两极分化 分化原因 措施分析
英语教学的两级分化现象是当前普遍存在的一个突出问题，同一个教学班的学生的英语水平悬殊相当大，对教学相当不便，甚至有的教学措施几乎与那部分掉队的学生毫不相干，他们只是“陪太子读书”而已，而且年级越高，这种分化现象越严重。所以，教学中的分化已成为影响教学质量的一个主要原因，因此，要找出分化的规律，制定有效的防止方法，是英语教学中的一个重要课题。
一、英语教学中两极分化问题的成因分析
1.学生的学习目的性不明确，有部分学生开始学习英语时从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学习英语的热情只是一阵子，一旦遇到波折，就容易产生畏难情绪和丧失兴趣，知难而退，不思上进，结果导致成绩直线下降。
2.部分学生学习方法不妥。由于没有掌握正确的学习方法，如：记单词——死记硬背；练句型——生搬硬套，平时不注意语言环境（农村中学又缺少学习外语氛围）；写句不能遵守英语习惯，中英文表达逐词逐句对译等等。
3.学生不了解学习英语的关键和要点。英语是一种交际工具，学英语的目的在于获得听说读写的能力，因此必须通过大量反复的口语实践练习，且要口笔练习得法。一些学生误认为英语只是一种知识，是理解型的课程，只要能听懂教师讲的内容就行了。而没有把主要精力放在听、说、读、写实践的练习上，所以就很难形成语言技能，不能熟练掌握，就容易造成边学边忘，越学越困难，最终导致厌学和掉队。
4.学生忽略了语言学习的循序渐进性。学习英语要有一定的渐进性，扎扎实实，逐步提高，如果入门语言基础没打好，就会直接影响到学习词汇、句型、语法；单词学不好就无法组词成句，简单句掌握不好就难于学习复合句，听力差就不能说好英语，词汇、句型、语法掌握不好，写作就十分困难，下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将大大增加。如果一段时间没抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语的信心就会丧失，久而久之，成绩急剧下滑。
二、英语教学中两极分化问题的现象分析
1.初二被称为学习上两极分化的“分水岭”。初学阶段和高年级的分化现象很少发生，年级越高，学习状况越呈稳定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个现象在初二年级尤为明显，一旦分化产生，掉队者就会逐渐失去信心，直到最后放弃。这个时候若要掉队者重新赶上，师生双方必须花相当大的功夫。
2.主要原因归于学生的智力。目的、态度上。有的学生英语学得不太好，但其他科目却学得很好，这说明他们的智力还不错的。初中学生刚开始学英语时，尤其是初一第一学期，兴趣都很高的，说某某学生不愿意学英语是不公平的，即使掉了队，多数人还是做过努力的。
3.教师教学上的不当。由于教师教学上的不当，使部分学生在一定分阶段内发生“中断”，从而产生较为严重的知识技能上的缺漏。很多掉队的学生自我总结有以下两个原因：（1）某阶段自己放松了学习；（2）老师抓得不紧。当发现了自己掉队再想赶上时已迟了。由此看来，分化的原因应该从教学工作本身去找，教学中某些不当是个根本原因，只有认识了这个问题才有助于问题的解决。
三、解决英语学习两极分化的措施分析
1.尊重后进生，建立融洽的师生关系。爱是人们普遍存在的一种心理需要，教师对学生的和蔼可亲，充满师爱，尤其在后进生身上会起到皮格马利翁的效应。能够有效地强化他们的智力活动，使学生思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，这种效应反过来也激发了老师教好英语的动力。对待后进生，教师应不断地用适宜的问题提问他们，并循循善诱，多使用那些“good、great”等之类的赞美词，从人格上鼓励他们，使他们从感情上获得力量，从而增强他们学习英语的自信心。情感在教学过程中，发生着强化和弱化的作用，正是这种良好的情感，使学生在和谐的情感气氛中发展了个性，发展了英语学习的能力，缩小了两级分化。
2.善用激励艺术，即时捕捉后进生学习英语的每一个闪光点，调动学生学习英语的积极性。在课堂上，学生回答问题之后，教师应给予“good”的评价，然后再找出错误，及时纠正。批改作业时，除批改“错”和“对”之外，还应多用“有进步，再保持”，“我相信你下次能做好，加油！”，有错时写上“请纠正”这些批语。后进生通过自己的努力，在英语考试中取得进步，教师应及时给予表扬。这些正确的评价，使他感到学业成就的满足，他也会感到一种自我价值实现的快慰，同时，唤起更高水平的需要。通过激励，后进生的心理障碍会逐渐消除，学习动机会不断激发。在动用激励艺术的同时，还应注重培养学生思维能力，变要他学为他要学；变厌学为乐学和勤学。由于善于捕捉学生学习英语的闪光点，正确评价学生，调动了学生学习英语的积极性，从而提高了英语能力。
3.因材施教，协调师生情感。教师应从实际出发，在英语教学中，既要考虑到学生的智力因素，又要考虑到学生的非智力因素，激发学生英语学习中健康和谐的情感，以配合教师的教学。
总之，只有在英语教学中，加强与后进生的情感协调，因材施教，才能缩小两级分化。当学生最终喜欢上教师时，他们的兴趣和学习潜力就会真实有效地发挥出来。
论文作者:庞素芳
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/7
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