曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000
摘要：在进行解剖学实验的教学时，应用LCD教学模式是非常具有适应性的。LCD教学模式可以分为三个内容，其中L是学习的意思，C是交流的意思，D是讨论的意思。使用LCD教学模式之后，能显著的提升学生的学习兴趣，也能更好的加深学生对解剖学相关知识的理解，从而打下良好的临床课程学习基础。LCD教学模式在其他课程的教学上也能起到非常良好的作用，笔者结合自身多年的教学经验，现将LCD教学模式在解剖实验教学中的实践进行分析。
关键词：LCD教学模式；解剖学实验；教学心得；实践探索
临床医生的能力大小决定了医院是否对医生进行聘用，同时还应该对医生的职业道德、自学能力、创新和沟通能力等进行考核并在日后进行培养。对学生进行解剖实验教学时，为达到更好的教学效果，需要运用新型的人才培养思维。在对LCD教学模式的应用方面，不管是学校的老师还是学生，都应该多加尝试，从而将解剖学实验的教学效率和教学质量进行较大的提升。
一、探索并实践LCD教学模式
如今的解剖实验教学课程已经从课堂走向了课外，这也是为了满足新课改对于教育的要求，在从基础扩展到临床的过程中，既要保证创新同时还要进行验证。在这个情况下，LCD教学模式有着非常好的适用性，为了得到更好的效果，还应该将其运用到临床医学教学上面。
（一）LCD教学模式中L所包括的内容
LCD教学模式中L指的是学习（learn），可以包括以下三个内容。其一，学习的过程应该依照教学大纲来进行，在进行教学任务的设置之前，应该先将教学大纲和教学计划确定好，并在这个基础上，由相关的教师带领，进行教学任务中规定的理论知识和实践知识的教学[1]。通过对启发式和讨论式方法的使用，让学生更好的学会解剖学的相关知识以及其具体的操作方法，同时也能够很好的保证教师和学生双主体的性质，最终获得刚好的教学效果。其二，学习过程中进行拓展，打破传统的仅仅依靠课堂教育的形式，将专业的课程由课内逐步渗透到课外，同时还应该进行好相关的试验以及不断的创新，可以通过将实验室为学生开放的形式将以上的目标加以实现，根据各个学生不同的学习目标以及兴趣点，选择适合自己参与的试验，进行自主的探究，在此过程中还能整理一些课上学过的理论知识，为自己的实验提供理论基础。其三，进行好专题下的自主学习，学生应该将自己所学的知识做好总结，并根据临床的分类进行各个专题的整理，从而更好的进行学习，特别是自发的主动学习。比如心血管方面，就可以将先天性心脏病、心律不齐、冠心病的病症进行整理，然后进行统一的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）LCD教学模式中CD所包含的内容
在LCD教学模式中，C指的是交流（communication），D指的是讨论（discussion）。学生按照自己对各临床分类下专题的整理，可以通过上网、查阅文献或相关教科书等方式对相关的知识进行积累和学习，同时还应该加强和同学之间的交流和讨论。一般来说，会有数量众多的学生来进行解剖实验课的学习，此时就可以进行更加丰富化的沟通和探讨，可以选择自由结组或者随机分组的形式进行讨论和交流，也可以按照班级为单位进行，可以采用书面交流的方式或者口头交流的方式。在进行完小组或者班级的讨论交流之后，将所有的言论进行归纳总结并记录其中比较精华的部分，以供参考。在学校的官方网站或者官方公众号上，还应该开辟一项专栏，专门为了进行专业的学术探讨和学术交流，所有在校生都能将自己的优秀论文或者想法上传到网上供大家参考，并附有评论和回复功能，让这种LCD的教学模式在校园内部能加广泛的使用开来。
根据以上的分析，可以看出，LCD教学模式中，学习是以学生和教师作为双主体来进行的，双方的重要性都得到的很好的体现。而讨论和交流则是的主体则都是学生，需要学生主动的进行讨论交流的分组，讨论交流内容和选定，讨论交流过程的记录等，教师在这个阶段只是起到了引导和维护的作用，同时在进行点评，这样能很好的培养学生的自主能力，同时也加深了对解剖实验专业知识掌握。
二、使用LCD教学模式在进行解剖学实验教学的优势
首先，在具体的教学中，教材虽然不断的更新，但是其更新的速度仍然存在滞后的现象，包括教科书中的案例、理论知识等。比如，对甲状腺进行手术，之前的手术方式已经不足以应对现在的手术环境，可部分教材里面使用的理念却已经过时了。在临床中，介入式治疗已经成为了一种通用性质的技术，有了更加新颖的规定和要求在解剖学上，可是这些在教材上并没有体现。因此通过这种方式，开拓了学生的学习范围，而不是仅仅依赖于课本上的知识[2]。其次，进行LCD教学还能很好的解决以往理论和实际不能很好结合的问题，通过进行解剖实验教学，增加了学生的具体操作能力，从而能够更加有效的对理论知识进行了解，并且还能根据临床分类进行专题的总结，以此为基础进行学习，也是一种非常增加实战经验的方式。再次，学生的自主学习能力和创新能力得到了很大的提升，在进行专题的分类和小组讨论环节中，学生们要做到自主参与、自主管理、自我约束，保证不能在讨论过程中偏离了原来讨论的内容，同时还要学会如何科学的管理时间，保证讨论和交流的效率，在进行相关资料的撰写和记录的时候，还能锻炼学生的书面表达能力，讨论时还能培养口语能力，做到这一切，就实现了学生的自我管理[3]。最后，采用LCD教学模式 ，对教师的评价工作也有着非常严格的要求，让学生在讨论和交流的最后，根据教师的权威性点评，明白每个人在整个过程中出现的闪光点和不足之处，从而在下一次讨论交流中进行很好的改进，这对于学会的进步也是非常有意义的。
结束语：
作为一门实验性和专业性都非常强的学科，解剖实验教学对教师的要求也非常严格。根据课程的具体教学要求，在进行实际教学工作时应该科学有效的进行LCD教学模式的运用，为学生的学习创造非常良好的学习氛围，从而形成教学课程的改革，为学生日后在医院的相关科室认知提供强有力的保障[4]。
参考文献：
[1] 杨美, 孙善全, 冉建华,等. LCD教学模式在解剖实验教学中的实践探索[J]. 中华医学教育探索杂志, 2014, 13(10):1009-1011.
[2] 邱国平, 孙善全, 杨美,等. LCD教学模式在局部解剖学实验教学中的应用体会[J]. 基础医学教育, 2015, 17(12):1061-1063.
[3] 陆利, 杨桂姣, 张卫国,等. 双主体互动教学模式在解剖实验教学中的实践[J]. 中国高等医学教育, 2012(3):79-80.
[4] 邓琼英, 玉洪荣, 杨伯宁,等. 局部解剖学综合性实验教学改革的探索与实践[J]. 解剖学研究, 2010, 32(1):69-70.
论文作者:肖洒 陈海瑞
论文发表刊物:《中国医学人文》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：教学模式论文; 解剖学论文; 学生论文; 很好论文; 还能论文; 教师论文; 能力论文; 《中国医学人文》2017年第10期论文;