江西省赣州市寻乌中学 342200
摘要：在信息技术日新月异的今天，多媒体越来越多的出现在了日常初中化学教学中，它通过文字、实物、图像、声音等多种渠道向学生传递信息，使他们对抽象的化学知识得以直观了解，极大的增强了学生们学习化学的兴趣，也提高了课堂教学效率，深受广大教师青睐。
关键词：初中化学；多媒体教学；教学误区；教学效率
在初中化学教学过程中发现，随着多媒体教学的普及，不少教师忽视了教学内容的实际情况，为制课件而制课件，没有发挥出多媒体教学手段的真正作用，走进了多媒体教学的误区。
1、对多媒体教学目的认识不明确。
不少教师对应用多媒体教学的目的认识存在误区：认为在初中化学教学过程中使用了多媒体，教学手段就先进，自己就能教得好，学生就能学得好，教学效果就会很好。其实，多媒体仅仅是教学的一种辅助手段，是为教学服务的，对它的作用不能盲目夸大。但实际操作中，有的教师把课本中已有的内容或者本该是用粉笔板书的解题过程全部搬上了多媒体，不仅造成了多媒体资源的浪费，而且还扼杀了学生在教师板书时的理解和思考。比如有的教师在讲化学课时，把所有的例题，包括解题思路和步骤全部用PPT演示出来，黑板上没有写一个字。教师点了一节课鼠标，学会知识的学生却寥寥无几。
2、课件过于“奢华”，喧宾夺主。
有的教师认为课件越漂亮越好，课堂教学越热闹越好。于是在制作上刻意追求课件的观赏性，导致课件背景颜色过多，画面复杂，而课堂展示中又一味地追求教学过程的“奢华”，讲究声音、动画和3D效果。使得学生把全部的注意力放在了接受听觉和视觉的感官刺激上，忽视了对知识的学习和能力的提高。有位教师在课堂导入的12分钟内切换了9张幻灯片，其中包含的文字、图片、动画等信息近20条。在如此短的时间里对学生进行信息灌输无异于“知识轰炸”，学生没有时间思考，能做的只剩下机械的听和看了。
3、课堂演示走马观花。
不少教师反映，在课堂上利用多媒体教学中，学生反应热烈，但在课后检测中，学生的表现却不尽如人意。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体教学时，播放画面走马观花，并且对画面内容不做充分讲解，学生应接不暇，对所学内容囫囵吞枣，不理解；课堂容量增大，教学进程明显加快，学生笔记记不上。最终导致学生思维跟不上，只能机械的应和，教学效果可想而知。
4、用课件代替化学实验
在初中化学教学中，常常需要教师亲自演示或让学生自己动手做实验，但有些化学教师为求方便，用课件代替实验，而且实验操作程序和实验结果都设计的堪称完美。教师只需轻点鼠标，就把“做”实验变成了“演”实验。可是，由于没有参与实际操作，学生对实验结果只能是机械的接受，根本没有体会到实验的成功与失败的情感。学生的动手能力、实物操作能力、实验误差分析能力等都得不到提高。而探究思维的培养、想象空间的拓展更是无从谈起。
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可见，在教学中错误地运用多媒体不仅无益于提高教学效率，而且有可能将学生引入歧途。所以，必须及时改正。
首先，筛选教学内容，合理使用多媒体手段辅助化学课堂教学。
化学教学中并非所有的教学内容都适合或有必要使用电脑多媒体来辅助。通常只需要把教学中抽象的、难理解内容和有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验做成课件，以帮助学生对知识的理解。而那些一目了然或用其它简单教学媒体就能让学生快速掌握的内容，则没有必要花费大量时间和精力去制作课件和利用课件来进行教学。
其次，课件的制作要清晰精炼，主题突出。注重教育性和艺术性有机统一。
多媒体课件的目的是服从和服务于教学，教师在制作课件时要注重知识的整合。因此不管用哪种软件制作课件，都要注意画面清晰，表现形式要简洁明了，主题突出，在注重教育性的同时兼具艺术性，不能繁琐，更不能花哨。因此，以PPT课件为例，在制作时要注意：
1、背景清雅切忌零乱。演示文稿中各张幻灯片的背景应一致或基本一致，一张一个背景效果并不好；背景色彩清淡典雅，不宜花哨零乱；色彩反差不宜过大、数量不宜过多；再好看的图片作背景效果都不会很好！记住一点，背景永远是演示文稿的配角，不要喧宾夺主。
2、文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。根据多年的课件制作经验，笔者认为具有较好视觉效果的颜色搭配方案有以下几种（文字颜色／背景颜色）：白色／蓝色，白色／黑色，白色／紫色，白色／绿色，白色／红色，黄色／蓝色，黄色／黑色，黄色／红色。
3、幻灯片、文字切换动画的设置都要简单快速，切换时最好不要带有声音。切换后的幻灯片上不要有长时间闪烁的文字或GIF动画。因为这些与单调文字不相同的闪烁或动画就会很大程度上吸引学生的注意力。人的注意力有限，分了大部分给那些GIF动画，那听课的注意力就下降不少。制作的课件是为了吸引学生们听课，而这样却适得其反，得不偿失。
第三，在教学中使用多媒体形成人机对话的同时，更要注重师生互动与交流。
我们一直反对“一言堂，满堂灌”的填鸭式教学，强调课堂教学“以学生为中心”，强调课堂的动态生成。但如果教师在课堂上滥用多媒体课件的教学，那实质上又演变成了“以多媒体——教师人机对话为中心”的教学，它更制约了学生学习的主动性，影响课堂的动态生成。而这一缺点恰好可以用传统的教学手段来弥补。作为传统教学手段的代表，黑板粉笔有即时重现力强，随写随看，增删内容方便等特点，便于师生互动。而课堂上每一次师生互动都会引发师生间的情感交流，有助于学生理解知识，能够体现学生的主体地位和教师的主导作用。所以说，多媒体教学与传统教学模式互有不可替代的优势，在初中化学课堂教学中只有把它们有机的统一起来，达到事半功倍的教学效果。
总之，多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。广大化学教师只有认清当前多媒体辅助教学中的误区，并且做出适当改正，才能真正发挥多媒体教学的优势，构建符合新课程改革的理念，有利于提高课堂教学效率。
论文作者:赖邦文
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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