甘肃省陇南市礼县实验小学 石兰兰
摘要：语文学科是经过我国五千年历史考验的一门学科，它浓缩了我国五千年来的优秀文化，它能够在潜移默化中培养学生的文学涵养，帮助学生成为一个又丰富内涵的人。在进行小学语文的课堂教学时，老师应该先制定适合的教学计划表，再根据学生在课堂上的知识掌握情况，及时调整教学进度。同时，老师应该根据学生的群体特征，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到课堂的学习中来。
关键词：小学语文；课堂教学质量；现状；解决措施
一、 目前我国小学语文课堂存在的问题
小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：
第一，在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
第四，语文教师忽略对学生兴趣的激发。大部分语文教师只注重语文知识的学习，没有对学生进行学习兴趣的培养。其实没有兴趣的知识学起来是相当费工夫的，教师不注重对课堂学习氛围的营造，不能引导学生合作探究，教学效果大大降低。
二、课前充分研究课程，做好教案
教师是学习活动的组织者和引导者，教师自身对文本钻研的程度直接影响到课堂教学的效果。教师只有做到认真钻研教材，领会教材的编写意图，才能以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。在钻研教材时，教师应首先认认真真地把课文读上几遍，边读边思，探究课文的精髓，揣摩编者的意图。然后，在自己独立钻研的基础上，去阅读其他参考资料，或者与其他教师讨论、切磋，使自己对文本的钻研能在深度和广度上都有所提升。教材，只是腹中的一本“书”，腹中的另一本“书”，就是博览群书。作为语文教师，古今中外，天文地理都要知道一些，所谓“要给学生一杯水，教师应有渊源不断的长流水”就是这个道理。
在立“标”扣“本”的同时，切不可忘记我们的学生。一个眼中没学生的教师，就成了离开“演员”的“导演”，无论你想得多么美好，都是徒劳。所谓“目中有人”就是要在一个“有”字上下工夫：不仅要摸清每个学生的语文基础，更要了解他们学习语文的态度。“喜者扶其爱，畏者排其难，佳者扬其善，差者补其短”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因人而异，对症下药，这就叫一种花需培一种土，一把钥匙开一把锁。
打仗要掌握灵活机动的战略战术，但事先必须拟好一个方案，上课亦然。一节课40分钟，没有教案，势必乱弹琴，瞎指挥。“教有法，教无定法”，这个“法”就是“案”，所谓“无定法”则是因文、因课、因人而异，也就是要根据教材和学生的实际灵活运用不同的方法，精心设计、制定不同的教案。其根本目的是为了活跃学生思维，使学生开动思想机器，活泼主动地学习。当然这个“案”不仅要写在纸上，更主要的是要装在心里，即胸有成“案”。
做到了“标”、“书”、“人”、“案”四者俱有，在40分钟的课堂上，师生的双边活动就会“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，课堂的效率自然会提高。
三、优化课堂教学技巧
1、创设宽松和谐气氛，激发学生学习兴趣。宽松和谐的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于挖掘学生的潜能，是使学生主动、愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是提高课堂效益的重要前提。课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励和信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、民主、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
2、合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。一节课只有短短40分钟，而学生真正可以集中的注意力不过20分钟左右，教师要让学生在有效的20分钟里发挥潜力，就必须科学、合理地分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，协调师生的双边活动。
课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量，教师多占一分钟，学生就失去了自主学习的一分钟。要提高课堂教学效率，教师必须牢记“惜时如金”，课堂上紧紧围绕教学目标进行教学，内容讲到点子上，力求做到难易适度，精讲点拨，要充分利用本班教情学情，做好教学流程设计，立足课堂，提高效率。教师在课堂教学中，应通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与。要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让他们在学习活动中理解、消化、掌握技能，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。
3、灵活运用教学技巧，不断改进教学方法。新课程理念下的课堂应是一个实现语文工具性和人文性和谐统一、关注孩子发展的课堂，要让学生在课堂上感受到语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣，从而提高课堂教学效益，教师就必须灵活运用教学技巧，不断改进教学方法，做到讲授得法，因人施教，寓教予乐。给孩子一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂。教育就是对话与分享，分享意味着教师更多的展示而不是灌输，是引领而不是强制，是平等而不是居高临下的施舍。教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验、探究和感悟，让语文走进生活，在生活中学习语文，人人参与成为学习的主人。
总之，小学语文教师在探究高效课堂上还要不懈的追求、不断的探索，勤于实践，在总结经验中勇于创新，定会探寻到提高小学语文课堂效率的巧妙方法，使小学语文更上一个新台阶，使小学生的语文综合素养逐渐提升。
参考文献：
【1】汪凯明，《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》2010年12期
【2】毛艳丽，《如何提高小学语文课堂教学效率》2010年11期
论文作者:石兰兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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