在近年的历史教学中，笔者利用现代化教育技术，取得了较好的效果。
一、创设历史情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师通过制作多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还能增强学生学习的主动性和提高课堂的教学效果。
如在讲授《重庆谈判》一课时，笔者在课前先要求学生利用网络查找有关抗日战争胜利前后的国共双方状况，了解重庆谈判的历史背景。然后在上课时播放电影《重庆谈判》的片断，学生很快被抗日战争胜利后全国各地人民载歌载舞庆祝胜利的壮观场面吸引，但随之而来的却是阴云密布，国民党飞机呼啸而过，满载武器和士兵的卡车川流不息，国民党要干什么？有了初步的感性认识后，我又利用课件，打出了教材上的《抗日战争胜利后国内形势示意图》，并用不同的颜色显示美国空军帮助国民党运兵路线、国民党进攻路线，使学生进一步理解抗日战争胜利后，中国人民同美帝国主义扶持的国民党反动派矛盾上升为中国社会的主要矛盾。用多媒体课件为学生创造的历史教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。多媒体课件能够较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供了一个良好的教学环境。
二、拓宽学生空间，促进互动交流
历史知识纵贯古今，横揽中外，它几乎涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸方面。历史上发生的每一事件，都不是独立的，既有自身的前后继承关系，又与同时期的其它事件有着内在的联系。历史知识的综合性、系统性的特点成为历史教学中的难点。运用现代教育技术能构建起一个完整的历史知识的结构，揭示各历史知识板块的联系，组成历史知识的长链，有助于教师教学任务的完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于头绪多、容量大、地图多、时空跨度大的历史内容，将其制成网络多媒体课件，有机地排列历史画面、地图动画和录像片段等，可以化虚为实、化繁为简、化难为易，将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。
同时，教师能根据学生的认知水平，及时调整教学进度，制作网络课件，即根据学生的个别差异，对学生的历史学习情况进行分析判断，做出特定的反应，如此反复直到学生学会为止。如中国现代史“文化大革命”一课内容，我是这样进行的。提前布置“你了解动乱时期的中国吗？”、“怎样评价毛泽东？”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。在这里学生可以最大限度地拓展知识、补充给养。上课时，让学生根据自己所获取的信息展开讨论，最终得出正确答案。当然为了让学生在纷繁复杂的知识信息中能够感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好课件的办法进行指导式小结。这些课件除了下载要补充的史料外，还配上相关内容的画面、和谐的声音，围绕教材集图象、声音、文字为一体为学习者服务。网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使自己的课更富有吸引力，学生们也乐在其中。
三、精讲巧练，提高课堂效率
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用现代教育技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰，一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。用现代教育技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题。练习题难度适当，一部分题目可带点迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习历史知识的积极性。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示“你答得真好！”、“你再认真地想一想”等人性化的评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不大的习题可以大胆放手，让学生独立完成，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。用现代教育技术组织课堂教学能够充分体现当前历史教学改革“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想。
总之，教无定法，利用现代教育技术进行教学亦是如此。作为新时代的教师，我们要主动适应这个发展潮流，将现代教育技术和学科教学紧密结合，现代教育技术下的初中历史教学定会绽开更亮丽的改革之花，结出更丰硕的创新之果！
论文作者:江明月
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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