幼儿能力判定及培养系列之十一——幼儿想象能力检测及培养，本文主要内容关键词为：幼儿论文,能力论文,系列之论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育经验
想象是人对头脑中已经形成的形象（即表象），进行加工改造形成新形象的心理活动过程。想象力是智力的重要组成部分，如同智力活动的翅膀。人通过观察力、注意力、记忆力、思维能力等获得并储存大量的知识经验与信息是很有必要的，但是与此同时还必须具有一定的想象力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”你的孩子想象能力发展水平怎样呢？请按照下面提供的方法进行测定和培养。
一、检测项目及方法
下面共拟有19项内容，每项均有四种不同程度的答案，仔细阅读每项后，请选择出与孩子最接近的一种答案。
检测项目
①孩子从小就喜欢用积木搭拼各种物体的形象对吗？A.很对；B.比较对；C.有点对；D.不对。
②孩子有无迷失方向的现象？A.从没有；B.极少有；C.有时有；D.经常有。
③孩子喜欢绘画、唱歌、跳舞等艺术活动吗？A.很喜欢；B.比较喜欢；C.有点喜欢；D.不喜欢。
④善于利用与布置空间吗？A.善于；B.比较善于；C.不太善于；D.不善于。
⑤孩子的观察能力怎样？A.很强；B.比较强；C.不太强；D.很差。
⑥孩子的具体形象思维能力是否发达？A.很发达；B.比较发达；C.不太发达；D.很不发达。
⑦孩子对立体几何是否感兴趣？A.很感兴趣；B.比较感兴趣；C.不太感兴趣；D.不感兴趣。
⑧孩子的好奇心怎样？A.很强；B.比较强；C.不太强；D.缺乏。
⑨孩子经常提出一些奇怪的问题对吗？A.很对；B.比较对；C.有点对；D.不对。
(10)孩子是否善于幻想？A.善于；B.比较善于；C.不太善于；D.不善于。
(11)孩子常常会指出眼前的物品象××东西对吗？A.很对；B.比较对；C.有点对；D.不对；
(12)在语言、线条等揭示下，孩子能否很快描述（绘）出未感知过的人、事、物的特征？A.能，且很具体；B.能，比较具体；C.能，不太具体；D.不能。
(13)孩子是否常常把想象内容与现实相混淆？A.极少混淆；B.有时混淆；C.较易混淆；D.经常混淆。
(14)孩子是否经常能对一些建筑设计提出合理的建议或设想？A.经常能；B.有时能；C.很少能；D.从不能。
(15)孩子形象记忆能力怎样？A.很强；B.比较强；C.不太强；D.很差。
(16)孩子对长短、高低、远近等空间概念与物体形状掌握得怎样？A.很好；B.比较好；C.不太好；D.很差。
(17)孩子在做事前总能事先想象出最后的结果吗？A.很对；B.比较对；C.不太对；D.不对。
(18)听完一个故事或歌曲后，孩子能否很快勾画出其主要情节和内容？A.能，且全面、形象；B.能，比较全面、形象；C.能，但单调呆板；D.不能或极少能。
(19)孩子喜欢扯旧玩具（物品）“造”新玩具吗？A.很喜欢；B.比较喜欢；C.不太喜欢；D.不喜欢。
（编者按：此检测项目，包括以前的各种能力的检测项目，如果没有父母的正确理解和讲解，孩子可能会不知所云或者是父母不对，而把分数打错。这是在使用中应注意的。在使用时可注意两点，一是适当地删去一些项目，把总分做相应地调整，二是与周围同志多交谈一些，把项目内容理解到唯一正确的程度，这对成人也是一个学习，对进一步培养孩子的想象力也有好处。如(15)是问“孩子形象记忆能力怎样？”有的孩子对“左、右”这两字的念法总记不住，一位母亲想“右”字中有个“口”，口可以吃肉，肉(ROU)与右(YOU)只是翘舌音与不翘舌音之差，这样既有联想，又有形象，即把左、右的读音区别开了，见右即读YOU。如果孩子自己感悟到这种方法，那就是形象记忆能力强；而大人这样辅导孩子，则可启发孩子联想和形象记忆或联想思维及形象思维能力。）
每项均选出答案后，统计出孩子所得总分。A、B、C、D四种不同程度答案的得分，按顺序分别为3、2、1、0分。满分为57分。
孩子得分与想象能力关系如下：
得分 想象能力
51-57很高
41-50 比较高
31-40一般
21-30 比较低
0-20很低
二、幼儿想象能力的培养
想象能力作为一种重要的智力因素渗透在人们的学习、工作、生活等一切方面。幼儿在学习知识，掌握技能以及听、讲故事、跳舞、绘画、游戏等一切活动中都离不开想象活动，因势利导地发展孩子的想象能力对孩子智能的发展具有十分重要的意义。
1、丰富幼儿的表象
表象是通过记忆储存在人们头脑中的客观事物的形象。想象不是凭空产生的，是在头脑中已有表象的基础上加工、改造，形成新形象的心理过程。是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时会完全失真，表象越丰富，其想象就会越丰富、开阔，深刻想象的结果也会越生动逼真。因此成人要积极创造条件，让幼儿尽可能地多感知各种事物，帮助他们积累起各种事物的表象。为此，可以通过以下途径进行：
第一，引导孩子全面、仔细而又深刻地观察事物。如到农村或工厂参观，让幼儿认识一些庄稼或机器，并了解它们的名称和特点，看农民伯伯和工人叔叔是怎样劳动的；去动物园，让幼儿了解一些动物的名称、形态和习性；去散步，让幼儿认识各种交通工具；观察美好的自然景色等。
第二，通过电影、电视、幻灯、图片、录像等手段，积极引导幼儿仔细、全面、准确地观察、比较、体会周围的各种事物，使幼儿获得丰富多彩的、比较准确的表象，为想象提供材料。
第三，通过给孩子讲故事、童话等形式，介绍科学知识，使孩子储备视觉的、听觉的、触觉的等各种感受，形成各种表象。
2、发展幼儿的语言
幼儿的想象活动是在语言的调节下进行的，而且经常以语言的形式表达出来。因而语言发展迟缓标志着想象力发展迟缓，在日常生活中，一些孩子尽管见识很广，但想象能力并不强，原因就在于他们没有较丰富的语言和文字，这种类型的幼儿一般拙嘴笨腮，语言干瘪贫乏。因此要培养幼儿想象力必须发展其语言。幼儿语言的发展有助于想象的有意性、概括性和逻辑性的进一步发展，只有语言丰富，听描绘与表达出的想象才能形象、生动、逼真（发展语言能力的方法可以参考本刊94年第8期幼儿语言能力的培养）。
3、通过游戏活动，发展幼儿的想象力
想象力是在实践活动中发展起来的，而幼儿的主要实践活动是游戏。在游戏中幼儿借助于想象反映现实生活，因而游戏对发展儿童想象力具有重要作用，特别是在创造性游戏（包括角色游戏，建筑游戏等）活动中，幼儿想象更为活跃。如幼儿在“娃娃家”游戏中，除了自己扮演妈妈角色喂娃娃饭外，还会把手帕比作被子盖在娃娃身上，自言自语地说：“宝宝别哭，别哭，睡吧，睡吧。”生动地想象出自己是一位慈爱的妈妈，幼儿的想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容越丰富，想象就越活跃。为了发展孩子的想象一定要让孩子参加各种各样的游戏。如玩积木，最初父母应当教幼儿了解积木的某一种组合就是某一种物体，以后，要求他边想边搭。这样经过多次练习后，幼儿就能够主动地安排一定的主题，进行有意想象。此外，还可以逐渐要求幼儿围绕一个主题讲述一件事。有时大人可以讲一个故事的开头，讲到高潮时停下来，提出问题要求幼儿编出故事结尾。在正确培养和教育下，5-6岁的幼儿就能根据一定目的进行有意想象了。在游戏中，能够自己提出主题，也能根据成人建议的主题想出玩法和结尾。
4、积极开展各种带有创造性的文学艺术活动
讲故事和语言教学中的创造性讲述，能很好地激发幼儿广泛的联想，使他们在已有知识经验的基础上经过构思，加工创造出自己满意的情节内容。如德国诗人歌德从两岁起，他妈妈就每天给他讲故事，但每讲到关键地方就不讲了，下面的情节让歌德自己去想象。在第二天讲故事前，他妈妈先让歌德自己说说他是怎样想的，然后自己再讲下去。四岁半时，他奶奶送给他一座木偶剧院的玩具，六岁时歌德就能自己排戏，在木偶戏台上演出。这些活动无疑对歌德想象力的发展起了作用。
除通过文学活动外，还可通过绘画、音乐、舞蹈等活动去发展幼儿的想象力。如可以指导幼儿画主题画和意愿画。主题画要求幼儿按成人的要求进行构思和想象，意愿画能活跃幼儿的想象力，能使他们无拘无束地构思，创造出新的形象。舞蹈更是幼儿喜爱的活动。幼儿在学习和表演过程中，不仅需要运用自己的想象去理解艺术形象，而且还需要创造性地表达出来。这无疑是培养幼儿想象力特别是创造性想象的最有效途径。因此，家长要重视音乐和舞蹈对发展幼儿想象力的作用，引导幼儿进行这方面的活动。如让幼儿听音乐，放一段较易听懂的乐曲，让孩子想象乐曲表达的情景，并将这一情景说出来。
5、多进行适当的训练
通过专门组织的训练活动，可提高幼儿创造想象的水平。例如，可指定用物体的某些组成部分作为创造想象的次要成分，进行想象活动。比如一张图片，上面画有一些树干和树枝，两只小圆耳朵的头或是画一些圆形、三角形、正方形、长方形、月牙形等简单的几何图形，将这张图片交给幼儿，要求幼儿在这些原有图形的基础上把它加工成一张完整的图画。经常进行这种有目的、有计划的训练，可使幼儿想象的内容广泛而新颖。