黑龙江省双鸭山农场小学 马春艳
培养学生创新意识，全面提高学生素质是当前教育改革的主要课题。语文是一门富有创新内涵的学科。它的听说读写要求，包含着大量思维能力和创造力的培养因素。在语文教学过程中积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生听说读写能力，还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。作为工具学科的语文，具有培养学生创新素质的独特优势。
一、营造创新氛围
创造力并非与生俱来的，创新精神和能力来源于扎实的基础知识、科学的思维方式和良好的心理素质。而创新精神的培养，靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是难以奏效的，因而，良好的学习环境、氛围显得尤其重要。假如一个孩子生长在一个不鼓励创意的环境里，每一次他提出的想法、看法都被教师、父母所阻止，那么久而久之，他就不去思索自己的看法，而是被动地等着别人告诉他该怎么做，这显然不利于创造力的培养和发展。陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛能够促使学生产生参与的欲望，无顾忌地充分表达和表现自己的创意和情感。”因此，在课堂教学中，教师必须尊重和信赖学生，视学生为课堂的主人，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展，及时肯定学生的成绩，使其不断获得自尊心和自信心上的满足，激起学生主动学习的强烈欲望。
如《司马光》一课写司马光小时候运用智慧砸缸救小朋友的故事，教师在教学时可以启发学生思考：除砸缸外，还有没有既可以救人又能留住缸的好办法呢？这种假设性的练习，不但加深了学生对课文内容和思想的理解，而且培养了学生的创新意识。
二、培养学生的创新精神
想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。它是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开积极、丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展语文能力。如在教学《观潮》时，教师提问：“潮来之前，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望等着盼着那壮丽奇观的到来，潮来之时又是怎样的奇观呢？”教师让学生边学边想象潮来时的壮丽奇观，在学生感悟理解的基础上，接下来放录像，让学生去感受，说说看到了什么，听到了什么，心情怎样。学生通过观察先在大脑中形成一个表象，再用语言把它表达出来，这样在课文理解上就降低了难度，为学生提供了参与的空间，收到了事半功倍的效果。
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学生的创新思维，离开了想象就不会有效果，想象有利于开启学生的创造性思维。有很多课文的结尾意犹未尽，给学生留下了想象的空间，教师适时地利用这些课文，让学生续编故事，引导学生考虑各种可能的结局，能较好地培养学生的想象力。例如在教学《狼牙山五壮士》一课，让学生想象“假如五壮士跳崖后没有死，是怎么获救的，会有什么样的结局？”。经常让学生进行这样的想象，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创造性思维，培养了学生的想象力及创新精神。
三、诱导学生自主探究
（一）根据儿童的心理特点，激发创新
好奇是儿童的天性，强烈的好奇心会驱使孩子主动探索，寻求解决问题的途径。因此，根据儿童这一心理特点，教师应适时激发他们的好奇心，有意识地培养他们的创新精神。如教学《我看到了日环食》时，教师先与学生交流：“你们看过日环食吗？什么时候看到的？看到了什么”这样提问，看过的学生就会兴致勃勃地讲述，没看过的学生虽然感到有些遗憾，但是马上会产生强烈的探索欲望，想看个究竟，教师抓住时机诱导：“你们知道日环食是怎么形成的吗？学生的好奇心一下子给激发起来了，教师便抓住这一契机，鼓励学生熟读课文自己找答案，这样，每个学生都处于一种积极探索的学习中，激活了学生的创新思维。
（二）引导读中品味，尝试创新
阅读教学“以读为本”，就是让学生自己读书，独立思考，给学生尽可能多的时间和机会，让他们潜心读书，边读边体会，不断感悟，不断创新。如在教学《美丽的日月潭》时，为了让学生理解日月潭名字的由来，先让学生精读第二自然段，一边读一边想，再用大屏幕出示日月潭的全景图，让学生看图叙述日月潭名字的由来。学生将在美读的愉悦中感悟到中华文化的博大精深，从而激励他们在探索中求创新。
（三）鼓励质疑问难，促进创新
质疑问难是学生自主学习的最佳外化形式，是学生积极思维的表现。因此，在教学过程中，教师要根据学生好问的心理特点，鼓励学生大胆质疑，自由表达，特别是新奇的念头，别出心裁的想象，教师要在肯定的同时教给学生质疑的普遍方法。如难点处质疑。在教学《我不能忘掉祖国》中“我不能忘掉祖国，我的一切都属于哺育我成长的祖国。”这个关键句时，学生分别提出了一些颇有分量的问题：“为什么宋庆龄身在国外还深爱着自己的祖国？”“为什么她说她的一切都属于祖国？”“为什么她要这样说？”质疑的方法很多，但教学宗旨只有一个：努力创设质疑环境，培养质疑意识，教给质疑方法，提高质疑水平。
四、在课外活动中提高学生的创新能力
教材是例子，课堂训练是途径，教师应以增强学生的创新兴趣为目的，拓展学生的创新领域，培养学生更为广泛的创新能力。因此要鼓励学生多读书、读好书，从大量的课外读物中吸取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过“新书屋”“书友会”“文字俱乐部”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀的课外读物，使学生在积累中不断创新。
总之，在语文学科中培养学生的创新素质，树立以学生为本的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。只有全面培养学生的创新品质，才能使学生成为高素质的建设人才。
论文作者:马春艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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