林素玲 福建泉州市安溪县明德特殊教育学校 362400
摘 要：课文复述既能提高聋生的逻辑思维能力，又能帮助聋生建立手语与书面语之间的联系，促进他们的语言表达能力。本文从复述的意义、训练方法及指导策略三方面，详细阐述了如何在语文课堂中培养聋生的复述能力。
关键词：聋生 课文复述 语言 表达
聋班语文课堂教学最重要的目的，就是要培养聋生的语言能力。在进行课文阅读和理解的时候，让聋生通过复述文章，要把自己所理解的内部思想转化为外部言语，同时对展开的外部语言进行一系列的加工与整理，使之用词恰当、表述连贯。聋生的手语表达与书面语之间存在着很多差异，通过课文复述，能够帮助聋生建立手语与书面语之间的联系。因此，长期的复述训练，既能提高聋生的逻辑思维能力，又能促进他们的语言表达能力。
一、复述的意义
复述是一项综合性的语文能力训练，特别是高年级阅读课的“整体感知”环节中，通过引导聋生复述，能够整体把握课文的主要内容与脉络，帮助他们更全面准确地理解课文，从而培养他们的语文理解能力；同时，也可以训练聋生在记忆、思考和表达的过程中将书面语与手语进行有效融合，从而提升他们有序表达的能力。
1.提升聋生的记忆能力
复述课文内容的前提，是要记忆课文的主要内容。要想正确复述课文，就必须牢记课文的重要词句、具体内容及结构层次，在记忆的基础上进行复述，在复述的过程中加深记忆。在这个过程中，激发了聋生掌握有效记忆的方法。
2.培养聋生的逻辑能力
复述不是照搬原文，而是按照一定的要求，对课文内容进行综合、概括，并对原文进行适当取舍、合理组织，这些都需要聋生在记忆的基础上进行思维再创造。因此，通过复述可以训练聋生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3.融合聋生的理解能力
复述课文的过程，聋生不仅要认真体会书面语所表达的意思，还要认真考虑手语所表达的意思，这一过程就是聋生融合书面语与手语的过程。复述课文是由书面语到手语，再由手语到书面语的反复训练，这样能够帮助聋生认识手语和书面语之间的联系与差异，从而帮助聋生在复述训练的过程中提升理解能力。
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二、复述的训练方法
对聋生来讲，复述是一项高难度的任务。教师可以将任务进行分解，让聋生在分步尝试的过程中得以提升。
1.摘要式复述
教师在引导聋生复述课文时，应先降低难度，减轻聋生的复述负担。最简单的方法，就是先让他们抓住每个自然段的中心句，再把概括出来的段意连贯起来；或者，先把课文按照层次列出小标题，再围绕小标题概括出课文的内容概要，最后进行扩充复述。这样就能有效降低复述的难度。
2.纲要式复述
高年级的课文篇幅很长，还有不少生字词，这给聋生的阅读理解带来了一定的困难。这就需要聋生先借助一定的“介质”来理清思路，再进行有效复述。
(1)利用板书复述。在教学接近尾声时，教师可以指导聋生根据板书的关键词语或图表复述课文内容，在复述的过程中，对这些词语进行记忆扩充和联结。这样既降低了复述的难度，又能够帮助学生理解和积累词语。
(2)运用提纲复述。为了让聋生在复述课文时做到说话连贯、有条理、有顺序，可以引导聋生编写提纲，让他们按照提纲复述。在编写过程中，既能加深对课文的理解，又能理清课文文路，分清主次，从而将提纲编成思路提示，这样复述起来就“八九不离十”。
3.创造性复述
创造性复述一般是指通过变换叙述人称或叙述顺序，加入聋生的合理想象和联想，对课文进行的复述。这不再是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，参与创造，进行想象，进一步充实内容，从而更加生动具体地刻画人物形象。因此，创造性复述的训练不仅有利于发展聋生的想象力，还有利于聋生认识直接陈述与间接陈述的区别，从而帮助他们更清楚地表情达意，最终提高他们的创造能力和读写水平。
三、复述的指导策略
1.复述的优点很多，方法多样，可以在语文课堂中多加应用。但复述不是机械式的背诵，或强加性的创造式复述，也并非每篇课文都适合，而是要根据具体的课文体裁、内容特点来决定。因此，在复述的时候也应依据课文内容的特点来选择复述的形式，这样才能让复述不流于形式，而成为提升聋生语言表达能力的有效手段。
2.应培养聋生良好的复述习惯。复述不是一次两次训练就能完成的，它需要一个长期的反复的过程。
3、对复述应有层次性要求。复述不是平面的，应当有层次性。
总之，复述的过程也是聋生学习语言、理解与吸收语文的过程，教师应当重视聋生复述能力的培养，让聋生在复述课文的过程中认识手语与书面语的异同，学会表述，加深理解，从而提高他们的语言表达能力。
参考文献
[1]复述能力的培养策略.《小学语文教学》,2014年07期。
[2]浅谈小学生复述能力的培养.《小学教学参考》,2015年22期。
论文作者:林素玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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