摘要：幼儿教育作为一种启蒙教育，对儿童身心的健康发展起着不可替代的作用。再加上处于知识经济时代的今天，社会竞争越来越激烈，使得人们越来越认识到学前教育的重要性。然而，也正是这种不想“输在起跑线的心理”让越来越多的幼儿教育出现了“小学化”倾向，严重地违背了幼儿身心的健康发展和教育规律。
关键词：幼儿教育小学化；成因；对策
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0071-01
幼儿园作为儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，要为一生的发展奠定基础。然而近年来幼儿教育“小学化”的倾向却愈演愈烈，许多幼儿园将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这样不仅加重了幼儿的厌学情绪还严重泯灭了幼儿的创造性和想象力，违背了幼儿身心发展的特点和教育规律。因此，我们应该认真分析此种现象背后的成因，认识其危害性，制定相应的对策。这样才能还孩子一个美好的童年，让其健康全面发展。
一、幼儿教育小学化倾向的成因
幼儿教育小学化倾向指的是在幼儿教育过程中，幼儿接受到与他们年龄不符合、偏向小学化教学内容的现象。幼儿教育小学化中幼儿接受了大量的小学化的知识，并且幼儿园把成绩作为衡量孩子发展的重要依据，孩子过早地面对学习产生的压力，对孩子的心理产生极大的负面影响，有的孩子会因为幼儿园阶段的学习而厌倦学习，对今后十几年的学习极为不利。幼儿教育小学化倾向的原因主要有急于求成心态的驱使。让幼儿教育小学化主要是由于急功近利的心态使然，这之中又包含多方的人为因素，重点是社会和学校双方的原因造成的。现行的公立幼儿园的数量远远不能满足当前学前教育的需求，国家大力鼓励建立私立幼儿园。私立的幼儿园主要以企业的模式运营，难以避免企业在生存发展过程中所要面临的压力和挑战。当今是一个市场经济的时代，在市场经济中，企业面对的竞争压力越来越强，社会的评价对企业的生存和发展有至关重要的作用，得到社会的认可才能在激烈的市场竞争中存活下来。幼儿园良好的信誉和评价是幼儿园实现发展和生存的重要条件，有的幼儿园为了得到社会的认可，从幼儿接受的内容和测评上下工夫，从而让孩子接受大量的小学倾向化的教学内容，目的是得到社会的认可和好评。另外，幼儿教育小学化倾向也有家长的因素在里边，很多家长存在这样错误的观点：认为自己交了多少钱到幼儿园，要让自己的孩子在学习的过程中有所获，每天询问孩子学到了什么没有。家长认为孩子交到幼儿园就要学到什么东西，面对家长的这种心理，幼儿园只有加强幼儿的学习强度，甚至用考试的方式把学生的学习成绩呈现出来给家长，所以导致幼儿教育小学化倾向有学校和社会两方面的因素使然。
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二、幼儿教育小学化倾向问题的应对策略
既然幼儿教育小学化倾向的这个问题是由社会和学校双方共同造成的，就要从这两个方面入手，通过两方面的共同努力才能改变这种状况。
（一）社会要改变评价孩子成功的条件
家长都想给自己孩子接受最好的教育，但是究竟什么样的教育才是最好的教育？很多家长不尽得是了解的，把孩子的学习成绩作为衡量孩子成功与否的条件其实是站在家长自己的立场思考的。孩子内心真正需要的不是打着满分的试卷，也不是大脑中装满各种各样的知识，作为幼儿园的孩子，他们的内心简简单单，爱玩是他们的天性，他们天真活泼，积极好动，他们的生活应该是无忧无虑、快乐的。假如家长了解自己孩子真正的内心需求，就不会把孩子学习知识的多少和考试的成绩作为衡量自己孩子是否学有所得的标准。去到幼儿园，是孩子实现社会化的第一步，孩子在幼儿园能够和别的小朋友交流、玩耍，在这个过程中学会与他们合作，学会与他们交流，在和其他孩子的交流中获得快乐，在教师的指引下学会最基本的生活技能，孩子的行为准则也得到了纠正，懂得了各种基本的礼貌用语。其实孩子只要学会这些就是最大的进步，假如家长摆正心态，对孩子的期望值不要太高，改变衡量孩子成功的标准，遵从孩子内心需求思考，就不会因为学校没能给出打着分数的试卷而不满。学校少了来自社会的压力，就能更好地实行真正意义上的幼儿教育。
（二）学校要本着维护孩子健康成长的理念办学
虽然处于激烈的市场竞争中，虽然有来自社会的压力，但是幼儿园要正视自己的存在意义和办学宗旨。幼儿园是关于幼儿的教育，幼儿的身心都处于最初的发展时期，幼儿园办学要维护幼儿的身心健康。幼儿园办什么样的教育将成就什么样的孩子，幼儿园的教学模式直接影响幼儿的知识结构，所以幼儿园要以幼儿的心理需求为根本出发点，在教学过程中注意维护幼儿的身心健康，让幼儿接受适合他们身心规律的教学内容体系。不要过早地把小学的知识纳入幼儿学习的内容，让他们接受那个年龄阶段应该接受的教育。本着让幼儿快乐学习的教育宗旨对幼儿进行教学，在教学过程中注重调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿参与课堂教学。在教学中教师要多引导、多发问，让幼儿表达自己的意愿和想法，创设课堂教学情境，实施幼儿的体验式教学，让幼儿在亲身经历的过程中获得知识和技能。让幼儿的学习成为快乐的学习过程，培养幼儿健全的人格和健康的心理，让幼儿在学习的过程中得到思维的锻炼、强化幼儿的动手操作的能力、与其他同学交流的能力。幼儿园就是一个小社会，让幼儿在幼儿教学中得到全方位的提高，实现德、智、体、美全面地发展。
总之，无论从哪个角度讲，幼儿教育小学化都是不正确的，而且其危害性极大。要使得幼儿教育正常化，就必须坚持“幼儿教育以游戏为本”的教育理念，让孩子们在游戏中开发智力，体味学习的快乐，在保育教育并重的基础上，充分的使得儿童智力因素和非智力因素都能得到充分的挖掘和培养。学前教育阶段是培养幼儿想象力创造力的开始时期，这对于个体的未来，国家的未来，知识经济时代我国的人才竞争实力都起着不可忽视的奠基作用。所以针对幼儿教育小学化这种违反教育规律，严重损害幼儿全面和谐发展的行为，我们必须要高度重视。但是，这种现象的发生不是单方面原因造成的还需要我们协调推进，更需要全社会的共同努力去彻底根治它。
参考文献：
[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2005（2）：152.
[2][日]伊藤隆二.儿童与游戏[M].日本：日本文化科学社，1987：2.
论文作者:陈晨
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：幼儿论文; 幼儿教育论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 小学论文; 倾向论文; 社会论文; 《教学与研究》2019年3期论文;