摘要：本文根据Halliday的语篇衔接与连贯理论，对部分高中学生的英语写作进行研究，发现学生在运用衔接手段和观点阐述、逻辑推理等方面存在很大问题，并提出初步策略。
关键词：高中英语写作；语篇衔接；连贯
一、引言
自2016年10月浙江省采用新的英语高考试题之后，英语写作的重要性已得到广大学者和教学工作者的普遍认可。但如何提高学生的英语写作水平，却一直困扰中学教师们。传统的英语写作教学中较重语法结构，注重遣词造句，但忽略了语篇在写作中的作用。因此，学生作文的语篇的整体质量不高。笔者在高中英语教学中发现学生在语篇衔接与连贯这两个方面上的问题尤其严重。因此，本文根据Halliday的语篇衔接与连贯理论，对部分学生英语作文中存在的问题进行分析，研究其问题所在。
二、语篇的衔接与连贯理论
Halliday&Hasan(1976)认为，任何一段能成为语篇的话语必须具有语篇性(texture)。它包括两个方面：一是结构性特征，二是非结构性特征。前者指的是主位结构和信息结构，后者指话语内部的上下衔接。所谓衔接，就是“一个成分的解释取决于另一成分的解释。”也就是说语篇内部两个不受句法结构制约的成分在意义上相互关联。 “衔接是产生语篇的必要但不充分的条件”。(Halliday&Hasan,1976:298)。语篇连贯必须满足两个：一是上下衔接，二是符合语域的要求。
由此可见，衔接是语篇的构建过程中一个必不可少但不是唯一的组成部分，虽然它对连贯起到重要保证作用，尤其在正式的书面语篇中，但语篇的整体连贯还依赖于语篇的宏观主题的连贯。
三、高中学生英语写作中语篇衔接问题
1.连接
语篇中的连接主要指句际连接关系，连接成分是凭借其自身的意义行使衔接功能。Halliday在《功能语法导论》中以逻辑语义关系为标准将连接分为详述(elaboration)、延伸(extension)和增强(enhancement)。
学生作文中连接成分使用错误的情况主要有两种。一是学生对句子之间的连接关系把握不准而出现错误。例如：
On the other hand, if a medicine hasn't been tested in animal experiments, it may not work with people. That is to say, animal experiments are very necessary before a new medicine is used by people .However ,animal experiments don't seem to be so cruel as some people think.
在这个段落中，使用了三个连接词：一个详述连接词that is to say, 二个延伸连接词on the other hand 和however。前两个连接词的用法是正确的，最后一个用法是错的。因为however后面表述的其实是“动物试验可行”的另一理由，应该用表“增补”的延伸连接词，如：in addition或moreover，而不应该用表转折的连接词。
另一种情况是学生主观上尽可能多使用一些连接词，以增强句子与句子之间的衔接，但是由于过多使用，连接词过分堆积，不仅不能增强任何句法和语义方面的衔接力，反会增加冗余信息，甚至造成句际语义逻辑上混乱。
2.照应
照应是一种语义关系，它指的是语篇中的一个成分的参照点，也就是说，语篇中一个语言成分于另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。(朱永生，2001：14)学生在运用照应衔接手段是经常出现的一种错误是：所指对象与指代成分之间语义不一致，也就是说从上下文中无法明白指代成分的所指意义。例如：
(2)Animal right activists say that animal experiments are very cruel and unneces sary. But I don't agree with it.
例(2)中第二句使用了人称代词it。但在第一句中找不到所指对象。如果把it改为then，则读者立刻明白所指对象是animal right activists ,两句形成语义上的照应关系。
3.替代
替代指的是用替代形式去替代上下文所出现的另一成分。(朱永生，2001：39)使用替代既可以避免重复，又可以连接上下文。要理解含有替代形式的句子的意义，必须从上下文中寻找被替代的词语。如果找不到它替代的成分，就无法理解它的意义。学生在写作中就易犯这类毛病。
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4.省略
省略指的是把语言结构中的某个成分省去不提。它与替代十分相似，在交际过程中，受话者可以在上下文中寻找被替代或省略的词，其区别在于替代运用替代词，而省略没有替代词，因此省略亦被称为零替代。
在英汉语言中都存在省略现象，但由于文化差异，英汉语言中省略现象有很大差异。西方注重形式逻辑，强调主客体的分离，因此注重形合，而汉民族注重形象思维，强调主客体的融合统一，因此注重意合二不是形合。这点在语篇衔接手段上表现十分明显。汉语的省略只求达意，省略时不考虑语法，甚至也不考虑逻辑，因此汉语中“今年的雨水比去年多”比“今年的雨水比去年的雨水多”要自然些。而英语的省略在很多情况下都伴随有形式或形态标记，或者说，英语中的形式或形态标记是英语中省略现象的重要语法手段。
三、高中学生英语写作中宏观连贯问题
语篇的连贯不仅通过衔接手段来实现，而且还依赖于语篇的宏观结构。以议论文为例，它一般包括三个部分：论点、主体和结尾。论点应该鲜明清楚，主体部分应该结构严谨，逻辑严密，阐述合情合理。结尾则应该是对前面内容的总结。
从学生作文来看，学生一般能明确提出主题和个人观点，鲜明清楚。但问题主要是在阐述观点时，逻辑性不强，说服力不够。例如：
Animal experiments should be stopped!
Today in our modern world ,some scientists use animals for experiments in order to develop and test new medicines. But it is clear that animal experiments are evil. They should be stopped!
Some people may think animal testing can help people to develop new medicines against many diseases. But before the medicines have been tested, many animals would die in the testing .So medicines is a tool to kill animals and save people . Of course , it's unfair to animals . Some people may say that human's life is mo re important than animal life . But in fact, animals and human beings are both products of the nature. We are equal in the nature. So we have no rights to use animals for experiments .
Animal experiments are unnecessary to us. Because we can have other ways in medicine developing. We can use our high technology to make an unreal person instead of using animals, or we can test the medicine on a certain patients. In this w ay , we can test new medicines without killing animals.
Today, some scientists still use animals for experiments. So we should fight against these actions. In order to protect our friends animals, we should stop animal experiments at once.
文中第一段提出观点，二、三两段阐明理由，但在论证这一观点时，学生提出可以用其他方法代替animal experiments,一个是“make an unreal person instead of using animals”，但没有进一步说明清楚。而提出的另一方法“we can test the medicine on a certain patient”则显得更不合情理，因此第二个理由有点牵强，很难有说服力。且第二、三段之间的意义联系缺乏紧密性，阐述比较单薄。在学生的作文中，这类问题比较多。这一方面与学生的语言能力有关，想表达的却表达不出来，或表达不清，另一方面的原因是学生的思维、逻辑推理、阐述观点的能力欠缺。
五、结束语
综上所述，高中生英语写作衔接手段的能力薄弱，一是不熟悉衔接手段，二是受母语影响。在语篇的宏观连贯上出现的问题主要是阐述论证不合理，欠逻辑性。故教师在平时的教学中，在衔接方面，应加强句际表层和语义的衔接训练。在宏观连贯上，应强调内容条理性，推理的逻辑性。只有通过语篇框架、句际衔接、推理论证、观点阐述等方面的综合训练，才能真正提高学生写作的语篇能力。
(作者单位：浙江省温州市第二十一中学 325000)
论文作者:李晓丹
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下
论文发表时间:2018/8/29
标签：连贯论文; 成分论文; 语义论文; 文中论文; 英语论文; 英语写作论文; 手段论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下论文;