对于小学数学计算能力培养的几点思考论文_何泉

对于小学数学计算能力培养的几点思考论文_何泉

(广东省廉江市安铺镇第二小学)

摘要:随着教育改革的不断发展,当前对于我国小学数学教育的思考也越来越深入,相关的对于小学数学计算能力的培养也逐渐成为了当前我国小学数学教育的重要研究内容,更是成为了培养学生小学数学核心素养的重要环节,在当前我国小学数学教育乃至其他学科的教育中,都起到了至关重要的作用。因此对于小学数学计算能力的培养逐渐成为了当前小学教育的重要内容,更是成为了当前我国小学数学教育的重要基础,也成为了小学数学教师不得不去思考的问题。本文正是从对于小学数学计算能力的培养等方面进行的深入探究,并针对当前小学数学计算能力培养教育的现状和优化策略,提出几点建议与自身的思考,以期为小学数学教育提供理论支撑与借鉴。

关键词:小学数学教育;情景化教学;核心素养能力;计算能力培养

小学数学教学是在总结幼儿基础小学数学的基础上,开启小学数学知识大门的关键时期,因此在进行小学数学教学时,教师需要能够端正自身的教学态度,明白自身教学的重要性,着重锻炼学生的小学数学计算能力。此外,由于小学生开始初步具备强烈的自主意识,教师在进行小学数学教学时需要尽可能地以其自身为本,努力的激发小学学生的个人学习积极性与动力,让小学学生在自主学习中掌握小学数学计算能力的奥妙,并不断的培养学生自主独立的计算思维。

一、明确小学数学计算能力的作用

在初步接触小学数学计算能力时,小学生可能会很难接受这一个新的概念,教师需要通过日常的训练让学生明确的了解到小学数学计算能力是什么。小学数学计算能力既是能够通过长时间锻炼与培养的,在接触到小学数学时所能够快速反应并进行计算的一种能力,能够拥有一个良好的小学数学计算能力将会在面对小学数学问题时更容易寻找到正确的解题思路,也能够更容易的推动学生小学数学学习能力的进步,帮助学生能够更好更容易的接受某一小学数学观念,因此在进行正确的小学数学教学时需要尽可能地培养学生自身的小学数学计算能力。

二、培养小学数学计算能力的目的

与小学数学计算能力的作用相似,培养小学数学计算能力的目的便是为了能够帮助小学生更好地学习小学数学知识,并能够更容易的接受小学数学知识,解决小学数学学习中的问题,这一现象早已存在于之前的小学数学教学中。一个具有良好小学数学计算能力的小学生,显然比不具有良好小学数学计算能力的小学生更容易在小学数学学习中达到学习目标。而培养小学数学计算能力的目的便是如此,想要通过对小学生小学数学计算能力的培养,提高学生对于小学数学的学习能力与积极性,进而促进小学数学教学的质量优化[1]。

三、如何培养小学数学计算能力

在了解到小学数学计算能力后,培养小学数学计算能力则成为了小学数学教学的重点内容之一,教师需要尽可能地通过课堂与课下活动培养学生的学习积极性,并通过日常的锻炼培养学生的小学数学计算能力。

(一)提高教师自身的小学数学计算能力

在进行小学数学计算能力教学之前,教师需要能够拥有一个较为优秀的小学数学计算能力,自身如果不具有小学数学计算能力,在进行小学数学教学时很难为小学生起到示范与指导的作用。这样,小学数学教学不仅不能够促进学生小学数学计算能力的提高,反而会导致学生对于小学数学学习的迷茫与疑惑。因此在进行小学数学教学之前,学校需要对小学数学教师进行一定的小学数学计算能力培训和考核,确保教师自身的小学数学计算能力合格才能够更好地进行小学数学教学,以便更好地促进小学数学学习的效率与自主性。

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(二)培养学生自身学习积极性与自主性

只有自主的学习才是好的学习,因此在进行小学数学教学时教师需要格外注意对于学生自主学习能力的培养,这是培养良好的小学数学计算能力的基础,只有一个良好的小学数学学习积极性才能够促进小学数学的学习效率,以及帮助学生提高自身的学习积极性与自主性。因此,教师在进行小学数学教学时可以采取课堂与课下活动相结合的方式,不断的提高自身课堂的趣味性与生动性,从而让学生能够爱上自己的课堂与教学模式。再通过持续不断的训练,为学生的小学数学计算能力培养提供机会。

(三)因材施教照顾学生的特殊性

在进行小学数学教学时,教师需要学会因材施教,避免完全无差异性的教学模式。由于小学生正处于青春期与思维逐渐成熟的特殊阶段,这一阶段的学生成熟水平不一样,思维方式逐渐出现差异,学习能力自然也有很大的不同,因此在进行教学时如果采用了统一的一致教学,会导致学生在这一阶段的学习出现很明显的差异。小学数学计算能力较强的学生在进行小学数学学习时会感觉到教学速度过于缓慢,而小学数学计算能力较弱的学生则会产生于此相悖的另一种状态。因此在教师进行小学数学计算能力培养时,应该尽可能地因材施教,保证学生的独特性。此外,在进行更为充分的小学数学教学时,教师需要根据不同学生自身的特色,对课程内容进行合理的设计,这也意味着教师在进行小学数学教育时,需要根据学生自身不同的计算能力,合理的评估讲课的难度,避免由于课程内容太难造成的学生学习障碍,进而避免学生学习积极性的下降[2]。

(四)利用数形结合思想培养计算能力

例如在集合教学复习课程中,教师提出了相关的集合案例。

医院有50名医生,需要报名参加医院组织的甲乙丙三科的医疗学习知识的竞赛活动,其中有38名医生选择的了甲科,有35名医生选择了乙科,同时有31名医生选择了丙科。其中同时选择了甲乙两个科目的有29名医生,28名医生同时选择了甲丙科,26医生同时选择了乙丙科,有24名医生同时选择了甲乙丙三科,请问有没有医生一个科都没有选择?有多少人?

如果直接让学生去计算,便可能会出现头绪繁乱的情况,很容易就会将简单的问题向着复杂的方向思考,进而导致相关问题更难解决,甚至是复杂化。为此教师为学生引入了相关的韦恩图,通过韦恩图很容便能得出没有选择丙的有5人,而没有选择乙科的则有4名医生,同理没有选择甲科的择优2人。另外,仅选择乙的有1名医生,仅仅选择了丙科的医生有1名,而至少选择了一门科目的医生是45名。因此很容易便能够算出,三科都没有选择的医生=50-45=5名。

这便是数形结合思想培养计算能力的一种尝试,在当前小学数学教育中起到了至关重要的作用。

结语:

随着教育改革的进行,对于小学数学计算能力的培养逐渐成为了当前我国小学数学教育的重要研究内容,同时成为了培养学生小学数学核心素养的重要环节,因此在进行相关的数学教育时需要着重突出学生计算能力的重要性。

参考文献

[1]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究,2013(24):213-214.

[2]佚名.浅谈小学数学计算的重要性和提高计算能力的有效策略[C]// 教育理论研究(第四辑).2018.

论文作者:何泉

论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期

论文发表时间:2019/7/23

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