（山东省聊城市茌平县博平镇毛庄小学，252111）
《论语·学而篇》有这样一句话：“君子务本，本立而道生。”可是，在教育中，我们却常常做一些本末倒置的事情，在细枝末节上下了太多功夫，却不知为什么而做，以至于在教育过程中，常常探其花而不能究其根，常常“头痛医头，脚痛医脚。”我曾经看到过这样一句话——“我们已经走得太远，以至于忘了为什么而出发。”不忘记自己最初的目标，才能坚持自己的信念，要知道自己教育的起点是什么，教育工作上更应该是这样的。教育改革再出发则更需要我们回到原点。聚焦思维，我发现，真正带来启迪思考的东西其实都可以归结到对教育原点的重新审视和思考上，哪就是学校是什么？教育是什么？教师是什么？
一、学校是什么
幼儿园的儿子三岁入园，只是在刚刚开始的两天哭哭啼啼，之后的日子中总是开开心心的同家人告别后一蹦一跳的进入幼儿园大门，每每周末还总是问为什么周末不去上学？由此我常常在想，什么时候我们的学校也能成为这样的地方：那些整日为课业所累，满脸的愁眉苦脸被分数所折磨，视学校为畏途的孩子们也能象幼儿园的孩童那般，即使是休息日、即使是生病、即使是与父母出去游玩，也念念不忘地想着上学，发自内心的渴望与自己的老师、同学在一起，这该有多好！因为只有孩子们从心里真正感受到学习的快乐，对学校有一种由衷的向往，才可以说，我们的教育有了希望，我们的孩子有了希望。
所以，学校是什么？我认为，学校首先就应该是一个令所有学生都发自内心感到快乐，真正向往地地方。如果缺失了这份向往，学习对于孩子们来说，便是一件苦差事，学校在孩子的眼里，也一定如密不透气的黑屋子一般令人生厌。
二、教育是什么
通过实践和理论学习，让我内心再一次确定，真正的教育应该是这样的：真诚、尊重、信任和等待。
（一）真诚
学生的眼睛是纯真的，学生的心灵也是透亮的。我们是否真诚地对待他们，我们是为了最后的分数还是真正为了他们的成长，他们立刻能够分辨出来。事实上，我们教师很多时候都是打着分数对孩子成长很关键这样的旗号，做着让孩子受着伤害的事情。以心换心，以真心对待学生成长道路上的所有。然而，当我们以功利性为目标去教育孩子的时候，当我们把分数看得比学生更重要的时候，我们的教育已远离最初的那份真诚，一旦没有了发自内心的真诚，那“真诚”的教育又何以成为可能？
（二）尊重
记得一个周末的清晨，厨房走出来的我瞥见餐桌前那个小小的身影正在“偷偷”的将自己杯里的牛奶倒入另一个杯子，满心以为孩子是在为自己喝不了牛奶而寻找方法，于是乎上去就是一顿劈头盖脸的“说教”。委屈的脸蛋上挂着晶莹的泪珠，孩子只是说：“妈妈，你总说牛奶对身体好，所以我只是想分你一半。”简单不经意间的一句话，使我的内心触动很大，心中五味杂陈……是啊，当孩子犯错误时要给他以解释的机会，耐心听完他的陈述而不会中途打断。在实践中我深刻理解并不断走向对孩子们的真正尊重。同时，让孩子们明白，错误不是永恒的，并帮助他们从错误中学习。引导孩子根据自己的学习水平自己设立课外学习目标，自己设定达标内容、达标时间和学习方式，这是对孩子学习差异的尊重。真正的尊重不是单方面自以为是地给予，而是站在孩子的立场，从孩子的视角设身处地去了解孩子的真实想法，真正的做到位他们着想，而不是那看似发自“关心”的责备。
（三）信任
创造了“第56号教室奇迹”的雷夫在他的书中说：“我们应该小心培植一种相互信任平等的关系——当孩子认为可以向老师交心的时候，教育才会变得真实而高效。”
记得曾经有位班主任谈起过她们班一件看似平常的小事，这位班主任曾在开学第一天手拿载有全班同学名字的印花小册子告诉大家，会在一学期结束时只看印花小册子中谁的名字后面的小红花个数多便把为数不多的代表荣誉的奖状发给谁，当然，小红花的获得不只看成绩，会看在校的所有表现，但她几乎每天都会以取消获得红花资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保获取红花资格而做了额外的付出。学期结束的最后一个礼拜，这位老师却突然宣布，由于成绩关乎大家将来的升学考试，所以一切荣誉都考试以成绩为基准。全班同学当时一片哗然，似乎这是一种背叛，不只把这位老师在一整年里对孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。不出所料，这个班的学习成绩很不理想，难道我们不应该检讨自己的过失吗？成人应该避免让孩子对心目中的大人们的高大形象坍塌。
如果我们与孩子的信任关系被破坏，那就意味着孩子的心灵大门将从此对我们关闭。
（四）等待
教育的过程是漫长的，作为教育工作者来说，我们应该学会教育的过程中的“慢”的教育，教育的过程不是攀登顶峰的荣耀，是在攀登过程中，沿途的风景不是应该慢下来欣赏吗？何不让“子弹飞一会”呢？很多时候，我们可能会感到自己付出了很多，却没有看到孩子们有什么变化，这也许是我们还不知道结果而已，事实上，我们的教育已潜移默化地进入了孩子们的内心，只是他们要到20年后才可能用到。
当然，真正的教育远不止真诚、尊重、信任与等待这几个关键词，但所有关乎真正教育的词语都必然无一例外地指向同一个旨归，那就是“回到人、为了人、发展人”，因为教育除了人别无目的。
三、教师是什么
教师首先应是一个“希望”的制造商，让孩子们因为我们的教育教学，不断地捡拾起希望，满怀喜悦地走上前去。日本教育家本村久一说，孩子只对有希望成功的事情感兴趣。这就启示我们，教师的一个重要使命就是不断地给孩子们创造成功的机会，以不断的小成功唤醒孩子的希望与自信，帮助孩子从一个个小小的成功不断迈向大成功。当孩子总是对学习充满希望，充满向往的时候，他们自己发展动力系统的构建也就由此成为可能。
所有学科的教育价值又应该是以育人为先的。由此，我们当老师的就该认为，学科只是一个载体，唯有当我们跳出学科，站在教育的高度，从“人”出发从原点再来过，我们才能真正地关注孩子本身，而不是只仅仅关注他们的当下，不去关注他们的成长，不去注重他们的未来；而不是只仅仅关注他们的知识学习，不去关注他们的人格养成；而不是只仅仅关注其智力因素的开发，不去把诸如“信心、素养、勇气、习惯、兴趣”等非智力因素的培养放到一个更重要的位置上……
如此这样，当我们面对双双清澈纯真雪亮的眼睛时，我们才不会让自己只是急于得到那肤浅的一时的成绩，而是让自己着眼于孩子们真正的复杂而又长久的成长过程。也只有这样，我们才能把心完全交给孩子，立足当下，着眼未来，为孩子的终身发展奠基，这便是我所理解的一名真正教师所应担当的使命。
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论文作者:董晓慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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