中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-022-01
一、多媒体在我国初中语文教学中的意义
作为一种新的教学方式，多媒体教学在初中语文教学中的意义主要体现在以下几个方面。首先，多媒体可以激发学生学习的兴趣。语文学习是一个长期积累的过程，内容比较繁杂，学生往往很容易失去兴趣。运用多媒体教学可以使得一些比较抽象的课文内容形象化，提高学生学习的兴趣。多媒体的可视化和形象化是传统教学手段不能比拟的。其次，多媒体课件可以增加信息量，提升学生的运用能力。多媒体技术作为一种高科技技术，应用在课堂教学中时，与传统的板书相比，就有信息量大的重要特点。教师可以利用多媒体课件向学生传播课本以外的知识，帮助学生加深对课文的理解，扩大知识面。最后，多媒体教学可以提升学生学习的效率。与传统的板书相比，多媒体教学是可视的，综合运用声音、图像、文字等使得课堂更加丰富多彩，学生的思维也会变得更加活跃。形象化的效果有助于学生对学习的记忆。多媒体课件的运用，使得学生不仅学到了课本以外的知识，而且对所学内容的记忆也非常深刻。总之，初中语文教学中应用多媒体技术，有助于提升课堂效率，提高学生的学习兴趣，因此，它在我国初中语文教学中所起的作用是非常大的。
二、多媒体教学在初中语文教学中的具体应用
（一）运用多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在语文的学习中，也是如此。一些学生对语文学习比较反感，大部分原因出在教学上。由于初中生所处的环境，他们还没有太多的社会阅历，面对满是文字的教科书很容易产生腻烦的心理。在这种情况下，课堂教学时如果能够运用多媒体技术，形象化地讲述课文的话，学生的学习兴趣就会提升很多。下面以人教版九年级上学期的一篇课文为例。这篇课文的题目是毛泽东的《沁园春?雪》。如果按照传统的方式去讲课，无非是先对这首诗进行朗读，然后逐句分析其意思，最后总结思想感情。本来气势磅礴的一首诗，经过讲述后，变的死气沉沉，毫无兴趣可言。而运用多媒体可见进行讲授的话，效果会大不相同。初中语文教师可以在上课前先放一段关于毛泽东的视频，以及和这首诗的写作有关的背景视频。学生通过观赏视频影片，本来沉闷的课堂气氛被活跃起来。伴随着毛泽东的波澜壮阔的革命生涯的推进，学生被深深地感染了。视频结束后，PPT课件的第一部分可以先对毛泽东的生平进行概述，然后介绍一下这首诗写作的背景，为学生在后面能够准确地理解诗歌的思想感情做下铺垫。写作背景介绍结束后，可以放一段这首诗的朗诵音频，并让学生跟着朗读。这样学生能够在有感情的朗读中体会无产阶级革命家伟大的人格和胸怀。朗读结束后，再一步一步分析每句诗的大意，最后进行总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方式，使得学生的兴趣被调动起来。通过形象化的教学，学生的想象力得到提升，他们更能深刻地体会到毛泽东写这首诗当时的心情，同时也能体会到无产阶级革命家那种宽广博大的胸怀。如此，运用多媒体技术，将诗歌动态地展现在学生面前，使得学生产生一种身临其境的感觉。学生在不知不觉中，语文素养就提高了，对于语文的审美能力也提升了。
（二）运用多媒体技术进行教学，创造诸多情境
前面讲到了，兴趣是最好的老师。学生对所学的东西只有充满兴趣才能真正地参与进来，才能真正地将知识学到心里去。在初中语文的教学中，教师应该善于创造多种情境，积极鼓励学生参与到课堂教学活动中来。传统的教学方式不能创情境，而多媒体教学却可以将学生带入轻松愉悦的学习氛围中去。多媒体的主要优点在于它能够图文并茂地将知识展现在学生的面前，形象性强，生动性强，容易激发学生的学习兴趣。下面以人教版九年级上册《智取生辰纲》片段为例。在讲课之前，可以先让学生大体浏览一下课文的主要内容，对基本的故事情节有一个大致的了解。然后，教师截取《水浒传》中关于这一部分的视频片段，放给学生。学生在了解到大致情节结构后，通过观看视频，更能加深对故事情节的记忆。与此同时，视频的播放也更能直观地使学生了解人物行为的方式以及表情特点。视频播放完后，就进入课文的讲解阶段。学生在读课文时，可以根据刚才视频中看到的人物言行举止，进行角色模仿。主要是通过模仿剧中人物的说话方式，来体会人物的性格特点。在课文的讲解中，可以不断地对视频进行重复播放，让学生在具体的情境中总结出晁盖、吴用、阮氏三兄弟的性格特征，进而体会他们豪放的性格和行侠仗义的作风。这样通过这种动感的画面，让学生如身临其境，同时，结合动感的画面和静态的文字，学生对课文的理解就更加深刻了。
（三）加强读写教学的结合，加强对学生的价值观教育
为了更好地对学生展开价值观教育，教师应在阅读基础教学的基础上，加强对学生的写作训练，这样才能深化学生价值观体系的构建。首先，教师要意识到阅读只是写作的一项基础教学，而写作确是阅读的最佳展示方式，阅读与写作两者是相辅相成的。其次，教师再通过加强对学生写作练习，来丰富学生的情感和活跃思维，并通过文字的形式将自身对阅读材料的感受和体会表达出来，这不仅仅是书面上文字这么简单，在练习学生的写作能力之下，还能提高学生的思想认识，对学生的价值观教育有着重大的作用。最后，教师通过培养学生阅读文章，可以让学生在阅读的过程中涉及更多的对培养价值观有利的知识，而且，学生在通过写作的方式将对文章的感悟真实地写下来，对自身价值观的培养将会进一步得到升华。另外，对学生的价值观教育还可以通过其他的形式，如课外读物，不仅可以增加学生自身的阅读量，同时也拓宽了学生的阅读视野，对激发学生的写作和阅读的兴趣有着一定的作用。
三、总结
进行初中语文阅读教学是培养学生正确价值观的关键，通过本文对初中语文阅读教学中价值观教育存在的误区以及策略的分析，教师不仅要改变传统的教学观念，同时还要不断地提高自身的职业素养，这样才能对学生起到良好的价值观教育。
论文作者:张卫东
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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