王玉鹏 甘肃兰州永登县第一中学 730300
摘 要：诗歌是有感情的，但是，并不是所有的诗歌中的感情都是一样的。就是采用相同题材抒发同样感情的诗，往往也因为诗人的个人经历不同或所处的时代不同，或诗人身处的环境各异等多种原因，在诗人感情入诗时，其诗歌的基调也就不同，其感情也就有一定的差别，诗的内涵也就各异，给人一种别有韵味之感。因此，在教学同题材的古诗时，应有比较地、有鉴别地进行分析进行教学。这样就更容易引起读者的共鸣，提高学生的鉴赏水平，增强古诗的艺术感染力和审美教育作用，达到古诗情感教学的目的。
关键词：送别 比较法 古诗教学 情感教学
诗歌是有感情的，这是古今评论家、作家的共识。没有感情，就没有了诗，所以感情于诗具有极为重要的意义。必须有感情才能赋于艺术形象以生命，才能产生“惊心动魄”的艺术感染力和审美教育作用。
但是，并不是所有的诗歌中的感情都是一样的。就是采用相同题材抒发同样感情的诗，往往也因为诗人的个人经历不同或所处的时代不同，或诗人身处的环境各异等多种原因，在诗人感情入诗时，其诗歌的基调也就不同，其情感也就有一定的差别。因此，在教学同题材的古诗时，应有比较地、有鉴别地进行分析、进行教学。如，同是送别题材的古诗：
其一：送元二使安西（王维）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维的《送元二使安西》是一首有名的送别诗，这首诗正是通过描写饮酒送别来表现朋友离别的复杂感情的。从频频的劝酒中，透露出诗人对朋友的真挚之情、对离别的难舍之情、对友人今后孤独寂寞生活的关怀之情。在写作上，先写景，后抒情，情景交融。写景时又运用了反衬的手法，以美好的景物反衬离别的忧伤，收到了“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”（王夫之《薑斋诗话》）的艺术效果。
其二：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这首诗的特点是，两位风流潇洒的诗人，在这盛唐繁华的时代，在阳春三月这个繁花似锦的季节里离别，他们分手之处又是著名的黄鹤楼，所去之处是当时繁华的扬州，因此它没有一般送别诗的忧伤情绪。相反，倒是充满了诗情画意。
可以看出，李白与王维诗两首均为友人间的送别诗，但读后给人的感觉却不同。
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1.送别时间不同：太白诗写的是与朋友离别后的心情，寓情于景；王维写的是与朋友将要离别时的心情，直接抒情。
2.送别地点不同：一是临近西域的边境之地——渭城；一是天下名胜——黄鹤楼。
3.友人去的地方不同：一是交通不便、素有民族隔阂、“一出玉门关，两眼泪汪汪”的异域边陲——安西；一是经济文化十分发达、人人向往的江南都市——扬州。
4.送别人当时的处境不同、心情不同：王维送元二，已是张九龄罢相，长期客游于外的宦游人，同时也是王维由积极入仕求官走向山林归隐的人生转折时期，处于“即寡遂性欢，恐遭负时累”的窘境之中。而李白送浩然，正是李白饱览祖国大川、广交朋友、开阔胸襟的积极入仕时期，他以交游扩展声誉影响，以求实现“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”（司马迁《史记·滑稽列传》）的宏愿。
其三：白雪歌送武判官归京（岑参）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。内容兼及咏雪和送别两个方面，前十句从不同侧面咏雪，后八句写送别。这结尾两句，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，真是言有尽而意无穷，使人低回不已。看着雪上空留的马蹄迹，有一种怅然若失的感觉。笔端饱含悠悠不尽的情思，而苍茫的天山雪景又给送别画面笼罩上了一层淡淡的哀愁。
古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不是一件容易的事。尤其到遥远的地方去，就更加让人担心：“一赴绝国，讵相见期？”所以，在送别或留别的诗里，难免染上凄凉、伤感的色彩。
总之，以上几首诗，都是送别题材，均写出了炽热的感情。虽有种种差异，但都就具体情境大笔渲染，借景抒情，含蓄表达了诗人内心的离情别绪，体现了“诗言志”的主张，成了千古传唱的名篇。同时，通过这样的比较教学之后，更容易引起读者共鸣，达到对学生的审美教育作用。
参考文献
[1]清·蘅塘退士 孙洙 编《唐诗三百首》.吉林文史出版社，1986年4月版。
[2]徐中玉 金启华 主编《中国古代文学作品选》.华东师范大学出版社，1987年版。
[3]陆羽《茶经》。
论文作者:王玉鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/26
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