华如意 江苏省无锡通江实验小学 214000
【摘要】不久前，我国的教育信息化2.0有了重大的推进，但是，这恰恰需要教师熟练掌握信息技术这门工具，才能适应时代发展的要求，适应信息化教学的需要。信息技术教师的专业素养包括专业思想、专业知识结构以及灵活化的课堂教学策略，同时还应向信息技术管理方面多向拓展。
【关键字】信息技术；教师；素养提升；多向拓展
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-266-01
信息时代的教育教学呈现了许多新的规律和特征。它不仅对学习环境和学习者提出了新的要求，而且对传统教师的能力结构也提出了挑战。伴随着教学情景的变化，信息技术教师的传统能力被赋予了新的内涵和更高要求，同时由于以网络为代表的信息技术的发展，要求信息技术教师具备许多新的能力，以适应现代信息技术对教学的要求。
一、信息技术教师专业发展的现实困境
信息技术教师的专业发展与其它学科教师发展有相异之处。绝大多数教师认为，信息技术只是一门副课，它的存在与否，教学质量的优劣与小升初无关，在人们潜意识中这是一门无关紧要的学科。于是一些考试学科的教师常常为了完成自己的教学任务，扣押学生订补作业，甚至挤占信息技术教学课时等，对此学校领导也往往睁一只眼闭一只眼。诸多的不利因素促使信息技术课程边缘化，直接影响到了教师自身的地位，领导对信息技术教学关注较少，教学设备更新缓慢。再则信息技术教师工作繁杂，平时处理设备故障的时间占据工作大部分时间，而这些看似无关紧要的因素，却正在日渐影响着信息技术课程建设和信息技术教师专业水平的发展。
二、信息技术教师专业发展的基本要求
信息技术作为一门年轻的学科，教师应有创新的教学观念，使信息技术教学成为在做中学、寓教于乐的活动过程。培养和保持学生的学习兴趣，应贯穿在信息技术教学的整个过程。教师要帮助学生树立学习信心、克服学习困难，引导他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取。教师要充分发挥主导作用，在开展信息技术教学时，根据学生特点、教材特点，精心选择教学内容，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习信息技术的积极性、主动性。
1、专业思想的现代化
现代教育理念强调用系统理论分析教学问题、解决教学问题，并追求教学效果的最优化。教学媒体的现代化并不等于教学效果最优化，因为提高教学质量的根本，并不在于表面媒体的使用，关键是教师观念的更新。现代信息媒体应用于课堂教学、必须由教学经验和知识理论支撑。
虽然多媒体计算机辅助教学有许多显而易见的优点，但是没有教师的积极参与、探讨，教学也很难开展。多数教师已经习惯了多年不变的教学模式，计算机辅助教学的到来，教师必须重新树立起以信息为主导的教学观念，教师理应重新认识计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能，并建构自己的知识体系。同时还要求我们能在日常生活中具有信息技术的意识，心怀信息技术的好奇心，关心信息技术的最新发展，积极参加信息技术课程活动；知道信息技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会学、以及人文等概念作为工具来理解和操纵信息技术系统；熟悉常见的工具、材料和设备，体会使用信息技术工具、从事信息技术活动的快乐，不断提升动手能力，形成使用信息技术工具、信息技术产品的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、知识结构的多元化
信息技术教师专业技能的多元化包括掌握计算机教学的理论与实践，教学软件的设计与制作，创客教育的理念和创新。如使用在线备课和网络远程教学，多人协作共同完成一项任务，甚至使用创客的思维，用Scratch软件来制作教育教学课件等。
随着多媒体计算机教学系统的发展，信息技术涉及到计算机、美术、音乐、教与学、心理学等诸多领域。未来的信息技术教育应以科技为主导，以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给教育的现代化带来了广阔的前景，也给全科教师带来全新的挑战。笔者认为，教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，它要求教师更新教学观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。
3、教学策略的灵活化
教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术、形成的具有效率意义的特定的教学方案。信息技术因其学科的独特性，教学策略更应具有灵活性。
第一，多方面性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素以综合考虑。
第二，可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。
第三，不确定性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。
灵活的采取正确的教学策略，需要教师有一定的教学智慧，这是信息技术教师专业素养成熟的标志。其中包括计算机、投影机等相关设备的使用方法、注意事项的熟悉和了解；日常教学或工作使用的计算机设置的调整，及时地将设备还原或恢复到日常使用的最初状态等。特别是面对突然停电等不能立即排除的故障等情况，教师应靠平时练就的教学基本功脱离计算机手段授课，或者是临时调整授课内容的顺序，将需要使用计算机的教学内容避开，不能因为出现设备的故障而影响教学计划的完成。
三、信息技术教师专业发展空间的多向拓展
除了不断提高自身的专业素养和教学内力以外，信息技术教师还应建立健全信息技术工作管理机制，提高电教、信息工作管理水平。
第一，建立、健全学校电教管理的有关规章制度，如学生多媒体机房的使用管理制度等。
第二，协助学校领导调整电教、信息工作领导小组，做到分工明确、责任到人，使网络有益于信息的监督、管理工作、教师培训工作、校园网的维护和建设，保证电教教材的征订及教学软件的添置和耗材供应、以及教师学习、信息技术与课程整合、教学信息的处理和发布、信息发布内容的审查、文明上网等各项工作都落到实处。
信息技术教师的专业发展的空间是无限的，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。而教师的专业化发展的关键就在一个“化”字。这个“化”是一个过程，即教师在整个教育教学生涯中，不断提高自我，由不够成熟向成熟过渡。因此，作为一名信息技术教师必须不断完善自己的知识结构和能力结构，随着社会进步、发展而充实、提高自己的智慧与才能，适应未来社会的要求，走在时代的前列。
论文作者:华如意
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：信息技术论文; 教师论文; 专业论文; 教学内容论文; 自己的论文; 教学策略论文; 计算机论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;