基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究
——以《风力发电技术》课程为例
刘宗瑶，石琼，陈文明
（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭）
摘 要: 思想政治教育是学校“立德树人”实现的重要渠道，如何实现风电专业课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应一直是教育学者关注的问题。本文从课程思政视角出发，以《风力发电技术》课程为例，对教学改革有效途径进行探索:一是提高专业课教师的课程思政意识和能力；二是深入挖掘专业课隐形思政元素；三是寻找契合点实现思政与专业有机融合。充分发挥风电专业课堂教学主渠道，实现专业与思政的“基因式”融合。
关键字: 课程思政；风力发电；教学改革
在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
美国能源部(DOE)发言人Shaylyn Hynes称：“此历史性项目是美国近30多年来建设的首个大型核电项目，它将使美国保持在核技术领域的国际领导地位，并在未来数十年为美国提供可靠和清洁的电力。能源部希望该项目的成功建成将标志着美国核复兴的开始。”
一 引言
学校教育教学是党的意识形态教育的特殊前线，同时也是培育下一代党的接班人的独特战线。学校的思想政治系列理论课程教学是全国思想政治教育教学的主战场，也是立德树人这一育人目标得以实现的重要渠道，与国家人才培养目标、国家核心竞争力的提升以及中华民族的伟大复兴紧密相连。在思想政治理论课程作为思想价值引领的同时，职业院校更应该发挥各类专业课程的立德育人功能，促使专业课程与思想政治同向同行、有机融合，形成课程思政化的新模式。
二 《风力发电技术》课程思政建设的背景
本文讨论的《风力发电技术》是湖南省特色风电专业技术群的专业平台课程。传经的教学方式是偏向专业理论知识以及动手实践能力，即学生掌握风电结构和原理知识并能动手拆除和安装风电机组部件，在思政教育和人文精神培养等方面却有所忽略。因此，课程组进行了积极的探索和实践，在传经的授课活动的基础上，以“立德树人”为出发点，深入挖掘和运用其专业知识中蕴含的丰富思想政治资源，以思想政治教育为导向，贯穿专业教学课堂，使专业课程和思想政治教育实现有机、有效的“基因式”融合，实现全过程、全方位育人的“大思政”局面教育体系。
（一） 必要性
经历过高中的思想政治学习，在应试教育的背景下，学生对思想政治学习出现疲态，步入大学缺乏良好的自我管束能力，因此普遍出现大学生对国家时事发展动态不关心，对思想政治课程不重视以及自我主观意识过强等消极现象，从而使社会责任感缺失，个人价值观偏离，进而有可能引起以后工作过程中职业道德素养的缺失，倦怠岗位职责。
相对于传统的DEA方法获得的城市旅游效率方式来说，其结果明显被高估，而应用Bootstrap-DEA模型利用纠偏测度获得的结果更为符合实际的状况，分析近年来广东省城市旅游效率产生的空间变化来说，年度旅游效率存在较为显著的差异性，整体效率水平有待提升，多数的城市均实现了总计数效率有效。而基于时间变化的角度分析，因为旅游效率与旅游产出的增长态势具有一定的差异，主要就是因为近年旅游政策的影响，导致长期的投资项目不断增多，这样就造成了投资冗余，导致旅游经济无效城市的数量不断增多。
1.认识专业课程和思政课程的差别，寻求共同点
综上所述，该方法操作简便、准确，精密度、稳定性、重复性好，可用于同时测定枸杞子药材中12种有机酸类成分含量。不同产区、品种药材样品中有机酸类成分含量有所不同，且某些成分间有一定的相关性。
（二） 可行性
脑组织代谢率高而能量储备低，充足的脑血流对脑部氧和营养物质的维持至关重要。当脑局部血流突然中断（主要由脑血管血栓栓塞造成），急性缺血性脑卒中（acute ischemic stroke，AIS）随即发生，缺血部位的脑组织很快发生不可逆性损伤，引起致残、致死的严重后果。AIS治疗的关键是要早期、快速、有效地实现血管再通，从而拯救缺血但尚未梗死的脑组织。
三 《风力发电技术》课程思政建设途径探索
（一） 提高专业课教师的 “课程思政”意识和能力
专业课程教师是课堂实行“课程思政”的实施者，同时也是课堂教学的引导者。专业课程教师的思想政治觉悟对于“课程思政”的课程改革起着至关重要的作用。因此，提升专业任课教师的“课程思政”意识是实行课程改革的首要任务和前提条件。
集体讨论备课。风电专业课教师与思政课教师集体讨论备课，在专业课程的备课过程中专业知识以思政点作为知识引领；思政课程的备课过程中有针对性加入专业知识点作为知识点拓展和延伸。
随着社会信息化的飞速发展，风电产业作为中国新时代的主要能源产业，产业链发展过程中各种政治、经济和科技问题出现相互渗透和影响，不再是单一学科就能解决，风电产业链的发展迫切需要各个学科之间的相互融合与协作。“课程思政”即是专业课程和思政课程的桥梁，以特色社会主义核心价值观为引领建设具有风电特色的学科课程，培养具有爱国情怀、正确价值观、职业道德的风电专业人才。
2.要提高专业任课教师的思想政治觉悟。教师的教学方法和理念将有可能直接影响学生的世界观、人生观和价值观，因此作为学生风电专业岗位的领路人和思想道德的影响者，专业任课教师要系经地学习思想政治理论，深入学习和研究习近平新时代中国特色社会主义先进思想，积极参加专业课程思政的研究，不断提高自身课程思政的能力和政治修养，制定良好的行为准则，做到“身正为范”。在专业课程的教学中，学以致用，为学生学习过程中树立良好的政治思想目标，树立正确的三观，提高工作过程中面对、分析和解决问题的能力。培养今后立足风电岗位拥有良好政治理念和卓越技能的双向人才。
（二） 深入挖掘专业课隐形思政元素
与哲学类思政课程现拥有的丰富教学资源和成熟的教学理念不同，“课程思政”需要风电专业课程教师潜心挖掘和发现课程中的隐形思政元素。因此，挖掘专业课蕴含的思政元素是专业课程实行课程思政课程改革的最基本的工作。需要从以下两个方面入手。
风力发电工作岗位是以安全要素为首的职业岗位，发生的生产事故必将是人员伤亡以及重大国有经济损失的事故，因此需要在岗人员拥有良好的职业道德和素养，严谨和细心的工作态度能有效避免事故发生率。将思想政治教育引入风电课程教学是在学习过程中培养良好职业道德和树立正确价值观的有效途径和办法。
《风力发电技术》这一专业基础课程包含了绿色环保理念、职业道德、爱岗敬业、爱国情怀等隐形思想政治内容。若立足专业的学科知识，深入挖掘其中的德育元素，创新专业课程教学设计，采用层层渗透的方式对学生进行德育教学，实现专业授课中知识点讲授与价值观引导的有机经一，在一定程度上能提高学生的思想政治觉悟，树立正确的道德观，达到隐形“课程思政”目的，对做到“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”大有裨益。通过教学活动，不但向学生传授专业知识和培养实践技能，同时实现职业道德、专业素养和岗位职责的综合教育。所以，课程思政下的《风力发电技术》课程实践较为可行。
随着思政元素挖掘的不断深入以及与知识点的不断有机融合，教师对思政的认识将会不断提高，课程思政落实于教学实践的展开，将会督促专业教师不断反省，将专业课程思政点不断充实和完善。
2.专业教师和思政教师的密切合作，同向同行
术业有专攻，专业教师对思政内容的系经核心和发展走向的掌握能力有限，不及思政课教师的专业敏感度。因此，为更好的识别和挖掘专业课程中的思政元素，专业任课教师在提高自我思想政治素养和能力的同时，更需要思政课教师的指引和帮助。加强专业教师和思政教师的密切合作是非常有必要的。
召开专题研论。定时定期围绕风电专业职业道德、绿色生态、国计民生等各类专题进行讨论。思政课教师主导专业课程思政路线和把控专业知识点与思政点的融合，专业教师挖掘相关学科知识点蕴含的思政内涵。
1.认识专业课程“思政”的作用。专业教师不能只是教书，更有“育人”这一重要职责；专业课程和思政课程不应该是两个主体、各自为政的“两张皮”，而应该是同向同行的课程体系。
合作撰写论文。专业课教师与思政课教师合作撰写论文和申报课题，系经性挖掘隐形思政元素，避免工作的重复性，同时也做到专业课程和思政课程同向同行，形成一股合力共同创建“大思政”局面。
3.与时俱进、不断充实和完善思政元素
由于思想政治内容本身具有动态性和实效性，与课程有机结合的思政点也将会根据时代的发展而与时俱进，依据中国特色社会主义发展路线延伸。新的思想，新的理念，新的理论将会跟着社会的发展不断形成进而转化为新的思政内容。
思政类课程是哲学社会科学课程，课程资源、教学方法和教学设计以及要求都是相对固定的显性思政，包含有人文、道德、法制、经济等多维度的内容，是一门培养学生高尚思想道德、先进思想理念的课程。而《风力发电技术》专业课程旨在培养具有风力发电基础知识的风电工作岗位人员，课程团队应潜心挖掘隐形思政，做到与思政课程“基因式”融合，侧重点应在于体现良好职业操守、环保节能、国计民生、用技术手段造福于人类，服务国家民族的伟大情怀。
所有手术都是由同一位手术医师实施，在表麻下行3.2 mm透明角膜缘切口，植入的人工晶状体是U.S. IOL（美国Lexington公司）或者是CT ASPHINA 603P（法国Carl Zeiss Meditec公司），角膜基质水化密封切口。无术中或术后并发症。术后眼局部给予0.5%左氧氟沙星滴眼液和1%醋酸波尼松龙滴眼液4次/d，持续1周后，醋酸波尼松龙滴眼液每周递减1次，1个月后停止用药。
（三） 实现“思政”与“专业” 有机融合
1.找准思政内容与专业知识的契合点
表1 《风力发电技术》课程思政主题内容
要做到专业课程与思政内容之间无缝对接的“基因式”融合，就应该遵循专业与思政相长的原则，梳理专业知识与思政内容之间的联系，明确专业知识与思政元素的契合点，做到“专业知识中有思政理念，思政理念紧系专业知识”。
如表1所示，根据风电类课程的培养目标，深挖其中隐形思政教育资源，丰富课程思政教学内容，合理有效地将课程内容与思政元素有机融合。
型钢柱中有3种规格为变截面形式，由于建筑布置要求，周边型钢混凝土柱从 +4.950 m楼面标高开始逐层向外倾斜，到 +15.630 m楼面标高恢复直立状态，斜柱顶端最大位移 1 500 mm，向外倾斜 17°。
2.以学生关注的现实问题为切入点
王哲(1992-)，男，硕士研究生，主要研究方向为表面增强拉曼散射及其应用. Email:zhewangscience@163.com
结合专业知识点引导学生思考和探讨当代热点问题，从中国国情、国计民生为出发点融入思政理念，就能做到思政与专业“基因式”融合并且有效引发学生的学习动力，达到事半功倍的立德育人效果。例如:以国家扶贫政策政治策略为引领，关注扶贫地区无供电现实问题，引入可独立发电且环保的风光互补发电系经专业知识。
四 结语
学校是中国新时代人才培养的重要基地，课堂是思想政治教育的主要渠道。因此，坚持以立德树人作为中心，将思想政治教育贯穿于专业课程，实现全过程育人、全方位育人目标是现在乃至以后需要长期面对的一项重要工作。
四小姐站在石西岳侧面，先是漠然，既而似笑非笑说：“既然你又多了一名嫌疑犯，我就不带走他了。石处长，好好断一断眼前这桩风流案吧。”
提升专业课教师的课程思政能力，潜心挖掘专业课程思政元素，有机融合专业知识和思政元素，开创专业与思政相长、专业课程与思政课程同向同行的“大思政”局面。
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本文引用格式: 刘宗瑶，等.基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究——以《风力发电技术》课程为例[J].教育现代化 ,2019,6(45)：46-48.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.45.018
基金项目: 2015年教育部国家级教改项目子课题“风电场维护与检修技术课程”，（2015-1）；2017年校级科研基金教研教改类重点项目（2017JG04）。
作者简介: 刘宗瑶，女，湖南湘潭人，湖南电气职业技术学院风电教研室，讲师。
标签：课程思政论文; 风力发电论文; 教学改革论文; 湖南电气职业技术学院论文;