关键词：小学语文；口语交际；明确主题；设计场景；养成习惯
口语交际是学生在语文的学习过程中需要掌握的最基本的能力之一，但是在以往落后的教学思维影响下，教师单纯注重提升学生的成绩，以致于忽略了对学生能力的培养。在现代化的语文课堂中，教师要认识到培养学生口语交际能力的重要性，根据具体的教学内容制定明确、合理的口语交际目标，精心安排教学计划，让学生在互相交流的过程中得到提升。在口语交际的教学过程还会发现，部分学生羞于开口，针对这种现象，教师可以设计与教学内容高度贴合的场景，激发学生的情感。口语交际中的重点是“交际”，在实施教学的过程中，教师要将口语交际的理念渗透到课堂的各个环节，在潜移默化中引导学生养成良好的交际习惯。此外，针对学生在口语交际教学过程中的表现，教师可以展开公平、公正的评价，让学生及时认识到自己的不足并改正，从而有效提升语文课堂中口语交际教学的效率。
一、制定明确的主题
口语交际的教学需要有明确的教学目标，盲目开展课堂只会让学生感觉语文课堂索然无味。在制定教学目标之前，教师首先要对教材有总体把握，在此基础之上精心安排教学计划，明确口语交际的教学主题，以更符合小学生心理特征以及更具有实际意义的主题引导学生展开口语交际的活动，在合理主题的帮助下让学生得到更多提升，从而有效提升语文课堂中口语交际教学的效率。
例如，在学习《长大以后做什么》时，制定明确的主题可以让学生的口语交际能力得到提升。小学阶段的学生对未来有着无限美好的憧憬，以此为口语交际教学的话题符合当下学生的心理特征。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家肯定不止一次的想过自己将来要做什么，那么今天就请大家讲讲自己在长大以后想做什么吧。”由于主题符合当前学生的心理特征，学生在思考一会儿后开始发言，一个学生说：“我长大以后想当教师，跟老师一样教书育人，将自己的知识散播给更多人。”另一个学生说：“我长大以后要做科学家，发明各种各样的东西改善人们的生活。”其他学生也纷纷发言，陈述自己的想法。这样，通过制定明确的主题让学生讨论，学生在贴近生活的主题中畅所欲言，在表达自己想法的过程中掌握了更多口语交际的技巧，有利于提升口语交际教学的效率。
二、设计具体的场景
现代化的口语交际教学首先要摒弃以往的教师讲授为主的教学模式，根据具体的教学内容涉及教学场景，让学生在场景中深入感知，注重突出口语交际的教学的交际性。虽然还原性较高的教学场景有更强的代入感，但是在实际教学过程中我们要构建的教学场景不能是对生活的简单复制，还要根据具体的教学内容适当调整，将教学内容的重点突出，以此来达到增强学生口语交际能力的目的，进而提升语文课堂中口语交际教学的效率。
例如，在学习《春天去哪儿玩》时，就可以设计具体的教学场景增强代入感，激发学生的灵感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂开始，我对学生说：“同学们，春天是一年最开始的季节，也是出游的好季节，那么大家想想春天的时候我们可以去哪儿玩呢？请大家都来说一说吧。”讲完之后我利用信息技术给学生播放春天的图片，给学生造成强烈的视觉冲击，激发他们的灵感。在学生其他发言的时候，我要求其他学生仔细聆听，并要求学生在发言的过程中组织要语言，清晰的将自己所想以语言的形式表达出来。这样通过在口语交际过程中为学生设计合适的教学场景，学生在场景的影响下产生了更多的灵感，再加上我的引导，学生掌握了更多的口语交际技巧，从而有效提升了语文课堂中口语交际教学的效率。
三、养成良好的习惯
口语交际教学的最终目的就是让学生将口语交际的技巧运用到实际生活中，形成良好的习惯。这需要语文教师展开长期的训练，教师可以引导学生在生活中学会倾听他人讲话，学习交际的技巧，还可以让学生在课外进行阅读，丰富词汇量，可以有条理的组织语言，表达自己的所思所想。此外还有其他形式的训练方法，教师要秉着培养学生的口语交际能力的目的展开教学，在课堂的各个环节渗透口语交际的技巧，帮助学生良好的习惯，从而提升语文课堂中口语交际教学的效率。
例如，在学习《趣味故事会》时，引导学生在学习和生活中收集故事，并学会倾听他人讲话，帮助学生形成良好的习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在平时听过或者读过不少精彩的故事，我们这节课就请同学们将自己听到最精彩的故事讲给大家听吧，大家在别人发言的时候要认真倾听，还可以将自己喜欢的部分记录下来。”之后每个学生都讲述了自己听到的故事，在所有学生讲述完毕之后，我引导学生在课外积极阅读，不断丰富自己的知识储备量，学习故事中的表达方法，增强自己的口语交际能力。这样，通过在口语交际教学过程中引导学生认真倾听别人的发言并从中汲取有用的知识，之后再鼓励学生积极在课外进行阅读，学习故事中的表达方式，以此来完善自身，帮助学生形成了良好的习惯，有利于提升语文课堂中口语交际教学的效率。
四、进行合理的评价
目前阶段的口语交际教学过程中，对学生的口语交际能力大多停留在可以在大众面前连贯说话的层面，而不注重交际的效果。其实，值得我们注意的是，会说话不等于会交际，口语交际是一种能力，也是一门艺术。因此，在实际的口语交际过程中，教师还要关注学生交际能力的发展以及交际的效果，在具体的语境中，学生的发言是否得体等，针对学生在口语交际过程中的表现进行合理的评价，让学生在过程中知晓自己的不足之处，才能促进学生的发展，从而有效提升语文课堂中口语交际教学的效率。
例如，在学习《讲历史故事》时，针对学生的发言进行合理评价，可以让学生发现自己的短板并改正，促进学生的发展。在课堂开始，我让学生讲述自己熟知的历史故事，在学生讲完之后，引导他们相互评价，学生之间互相评价不会打击学生的学习信心，还可以有效增强学生的交际能力。在学生互相评价完之后，我针对学生在讲述过程中存在的共性问题进行统一指导，提醒学生要注意交际的技巧，以及交际的目的，学生在吸取多方意见后有了不小的进步。这样，通过在课堂中针对学生的进行合理的评价，既让学生认识到了自己的不足之处，还没有打击他们的口语交际信心，学生在吸取别人的意见之后口语交际能力有了明显进步，有效提升了语文课堂中口语交际教学的效率。
总之，在现代化的语文课堂中，口语交际作为特殊的教学部分，教师要根据具体的教学内容在科学教育理念地指导下展开合理教学，增强学生的口语交际能力，从而提升口语交际教学的效率。
参考文献：
[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊,2018(31):55-56.
[2]李天喜.语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].甘肃教育,2018(16):95.
论文作者:杨银萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 口语交际论文; 自己的论文; 语文课论文; 过程中论文; 教师论文; 堂中论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;