广东省深圳市松泉中学 李政 518000
【摘 要】：本文报道一项初中EFL学习者使用语言学习策略学习口语的调查研究，试图了解初中EFL学习者使用语言学习策略的现状，为教师在初中英语口语教学中如何进行语言学习策略训练提供一定的依据。
【关键词】: 语言学习策略、策略训练、初中EFL、学习者、
一、研究背景
口语是英语的教学不可分割的一部分。近年来，口语得到了越来越高的重视，各地纷纷增加或提高了中考、高考口语项目的分值。对于如何有效提高学生口语水平的研究在外语教学中做出了重要的贡献，相关研究表明运用策略能提高语言水平，但是，初中EFL学习者使用语言学习策略学习口语的情况如何呢？笔者试图通过调查研究了解如下三个问题：
1．初中EFL学习者有没有使用语言学习策略学习口语
2．初中EFL学习者有多频繁运用口语学习策略
3. 哪些是最常用或最不常用的策略
二、理论基础
关于语言学习策略，许多著名学者进行了不同的分类，其中Rubin认为语言学习策略是直接影响学习效果，并作了如下的分类(Rubin, 1987)：
Learning strategies
I.Cognitive learning strategies
A.Clarification / Verification
B.Guessing / Inductive Inferencing
C.Deductive Reasoning
D.Practice
E.Memorization
F.Monitoring
II.Metacognitive learning strategies
A.Planning
B.Prioritizing
C.Setting goals
D.Self-management
Communication strategies
Social strategies
三、研究过程
在本调查研究中，首先笔者主要参考Rubin关于语言学习策略理论自己编写口语策略调查问卷（见附录），然后在本校初中三个年级中随机派发出250份问卷，被调查者根据数字代表的意思（从不=1；偶尔=2；有时=3；经常=4；总是=5），选择其中一个填在句子的末尾，所选数字一定要能如实描述其英语口语的学习情况。
在问卷调查结束后，笔者将数据汇总，计算出各项的平均分，并根据以下的频率量表来了解学生使用语言策略学习口语的情况。
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Frequency Scales（频率量表）
Mean Score 均分Frequency频率Evaluation 评价
4.5-5.0HighAlways or almost always used
3.5-4.4Usually used
2.5-3.4MediumSometimes used
1.5-2.4LowGenerally not used
1.0-1.4Never or almost never used
四、结果分析
本次实验研究一共发出250份问卷，13份为无效答卷，通过对237份有效问卷调查的数据收集与分析，结果表明：初中EFL学习者在学习口语时会使用语言学习策略，但不经常使用，总体均分为2.524。25个口语学习策略中，只有自我鼓励策略是高频率使用的，均分为3.5。相对而言，他们最常用的口语策略是：自我鼓励、放松、自我纠错、运用近义词、请求别人纠错、使用手势、自我奖励、练发音、运用大脑图像以及避开不懂单词等；最不常用的策略是写日记、编写学习计划、总结、熟悉对话开头结尾以及复习口语课。总的来说，初中EFL学习者使用情感策略、补偿策略、认知策略和记忆策略的频率呈中等水平，然而，运用社会策略和元认知策略的频率是属于低水平
五、研究对教学的启示
本研究在某一程度上揭示了初中EFL学习者使用语言学习策略学习口语的情况，对教师进一步提高教学质量有一定的启发作用。
1. 初中EFL学习者使用语言学习策略学习口语的频率偏低，教师在日常口语教学中可多尝试提高语言学习策略意识，培养学生使用语言学习策略的习惯。
2. 在教学中，教师可创设情景，给学习者提供运用语言学习策略的环境和机会。
参考文献：
1.Faerch, C.＆Kasper, G．1983. Strategies in Interlanguage Communication. London : Longman.
2.O’Malley, J. et al. 1985a. Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning35/1: 21-46.
3.Rubin, J.1987. Learner strategies: theoretical assumptions, research history, and typology. In Wenden, A. & J.Rubin. eds. Learner Strategies in Language Learning, pp.15-30. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
4.文秋芳，2000，《 英语学习策略论》，上海外语教育出版社。
附录
英语口语学习策略调查问卷
亲爱的同学：
您好！
本问卷旨在对英语口语学习学习情况进行一次了解，以期有助于中学生进行有效的英语口语学习。请根据数字代表的意思（从不=1；偶尔=2；有时=3；经常=4；总是=5），选择其中一个填在句子的末尾，所选数字一定要能如实描述你的英语口语学习情况。请记住在填写时，要根据自己的实际做法而不是你的想法或其他人的做法。
性别 年龄
1.练习句型；
2.练习单词读音；
3.总结口语学习内容；
4.对话时遇到不懂的词或句子猜测其意思；
5.制定口语学习计划；
6.对口语学习进行自我评价；
7.注意自我口语错误并改正；
8.调整口语学习方法；
9.复习口语课的内容；
10.通过关键词记句型；
11.通过在头脑中形成图像来记单词；
12.通过韵律来记口语表达；
13.交际时遇到不懂的单词用其近义词表达；
14.交际时遇到不懂的单词用手势表达；
15.交际时遇到不懂的单词避开不说；
16.交际中遇到不懂的单词时用母语代替（如:不懂饺子的单词就直接说jiao zi）；
17.说英语时尽量放松自己，让自己不要害怕；
18.鼓励自己说英语；
19.口语学习做得好时自己奖励自己；
20.用日记记录口语学习的感受；
21.学习对话开头和结尾方式；
22.学习英语文化；
23.学习话轮转换方式；
24.学习和熟悉各种话题；
25.交际时请求对方更正自己的错误。
论文作者:李政
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
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