广东省清远市清城区松岗中学 511500
摘 要：基于对初中道德与法治教学中情境体验导学实施的研究，首先，阐述了初中道德与法治教学现状，存在活动设计有待完善、课堂互动有待完善等问题；然后，分析了初中道德与法治教学中情境体验导学应用的重要作用；最后，为使得初中道德与法治教学中情境体验导学能够被更好地实施，给出了再现式情境体验的实施、任务式情境体验的实施等措施。
关键词：初中 道德与法治 教学 情境体验导学
道德与法治是初中教学的重要组成部分，通过道德与法治教学工作的展开，学生的思想素质会得到提升，并且树立正确的人生观、世界观与价值观，为学生未来更好的发展打下基础。在如今教育改革背景下，传统初中道德与法治教育教学工作已经不适应学生的学习与进步。基于此，在教学中需要老师能够对自身教学方式进行创新，将情境体验导学应用在教学中。所以，本文将针对初中道德与法治教学中情境体验导学的实施进行阐述。
一、初中道德与法治教学现状
1.活动设计有待完善。从目前初中道德与法治教学中可以看出，许多老师在实际教学中生搬硬套。这一情况主要体现在老师只能对教材中的教学内容进行应用，对于学生的实际学习情况与学习特点并没有进行详细分析与研究。这一情况的出现，使得教学活动设计缺乏科学性与合理性，长此以往，学生会对道德与法治学习失去兴趣，不会积极主动参与到学习中，对于学生思想道德素质的提升会带来严重影响。
2.课堂互动有待完善。在教学中，通常情况下老师会采取满堂灌的教学方式，学生无法自主对知识内容进行选择或者学习，只能被动接收老师传授的知识内容。在实际课堂教学中，老师只注重自身讲述，想要尽快完成教学任务与教学目标，与学生之间的沟通少之又少。这一情况的出现，使得老师对学生的实际学习情况不明确，这对学生学习能力的提升有着严重影响。
二、初中道德与法治教学中情境体验导学应用的重要作用
在初中道德与法治教学中，通过情境体验导学的应用，对于学生的学习具有重要作用。具体体现在以下几点：第一，在教学中，老师能够对学生的实际学习情况进行分析与了解，从而对自身教学方式做出改正与完善，将情境体验导学应用在教学中，更加符合初中生学习特点，学生的学习热情与学习兴趣将在很大程度上被激发。第二，在实际教学中，将学生引入到特定的情境中，能吸引学生在课堂中的注意力，促使学生积极主动参与到学习中，在课堂中积极配合老师，为教学工作的展开打下良好的基础。
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三、初中道德与法治教学中情境体验导学的实施措施
1.再现式情境体验的实施。从道德与法治教学中可以看出，实际教材中的内容有很多来源于生活。也就是说生活中的许多事例都可以应用在教学中。因此，在将情境体验导学教学模式应用在初中道德与法治教学中时，可以采取再现式情境体验方式，将生活中的情境再现到课堂教学中。比如，在学习《延续文化血脉》相关内容时，需要老师在上课之前对学生关爱集体的行为以及中华文化内容进行收集，将其制作成视频，在课堂教学中为学生播放。比如，可以向学生播放班级内某一名学生主动帮助其他学生打扫卫生、擦黑板的视频等。通过视频的播放，将学生引入到实际生活中的情境，激发学生的责任感，促使学生能够在未来学习与生活中，主动担当集体责任。帮助他人，也是中华民族传统美德中的重点内容。在视频的播放中，学生能够对中华传统文化有正确认识。与此同时，需要老师能够及时将本节课的重点内容引出，从而达到良好的教学效果。
2.任务式情境体验的实施。在初中道德与法治课堂上，可以将任务式情境体验应用在教学中，通过任务的方式，激发学生的学习热情，促使学生能够积极主动参与到课堂学习中。比如，在学习《延续中华血脉》相关知识时，老师可以结合学生特点制定相应的任务内容。在这一过程中，需要老师能够肩负起自身责任，对于学生的日常学习情况进行分析与了解。在上课之前，老师可以向学生提出问题：“同学们认为灿烂的中华文化有哪些？”给学生预留出一定的思考时间，然后进行提问。如果学生能够顺利回答，并且回答正确，那么老师可以为学生加分，每个月月终对学生的分数进行累计，得分最高的学生给予其一定的奖励。通过设置任务的方式，促使学生能够主动参与到课堂中，不断发挥自身想象力与思维能力，在最短时间内回答老师布置的问题。同时，通过任务式情境体验的融入，能激发学生的学习欲望。总而言之，任务式情境体验对于道德与法治教学具有重要作用。老师在实际教学中要保证应用的科学性与合理性，结合学生特点，促进学生更好地发展。
综上所述，情境体验导学教学模式对于初中道德与法治教学而言具有重要作用。为促使情境体验导学能够被更好地应用在教学中，为学生带来高质量的课堂，需要老师能够意识到情境体验导学教学模式的重要作用，对这种教学模式进行分析与研究，然后结合学生学习特点与教材内容，创建相应的教学情境。将学生融入到教学情境中，可以使得学生的学习热情与学习兴趣被激发，不需要老师的监督与管理，主动参与到学习中，使自身的综合素养得到提升。
参考文献
[1]马玉国 生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学[J].课程教育研究，2019，(42)，73。
[2]高静 情境创设在道德与法治课中应用探析[J].小学教学参考，2019，(30)，46。
论文作者:邹杰娴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
标签：情境论文; 学生论文; 老师论文; 学中论文; 初中论文; 治教论文; 道德与法论文; 《中小学教育》2020年第394期论文;