四川省盐源县梅雨镇小学 615700
摘 要：在小学的数学范畴之内，对于孩子思维锻炼最强的就是数学的应用题，小学的数学应用题不但题型很丰富，涉及的题材很广泛，与实际生活的联系也最强，为了使得小学生熟练地掌握应用题的做题技巧，采用自主探究式的教学方式是十分有效的。
关键词：自主探究模式 应用题 教学策略
一、小学数学自主探究教学模式的具体实施步骤
自主探究的教学模式的参与主体是学生，教师在教学期间只是起到辅助的作用，在自主探究的教学模式中，素质教育的指导思想贯彻始终，组织小学生从小养成自主学习的良好习惯，培养小学生的创新精神和实践能力。在小学数学的应用题教学中最好做到以下几点：
在数学课堂上创建题目中的情境，引导小学生开拓思维自主进行探究。
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小学数学的应用题在进行题目设置的时候与实际的联系能力很强，小学生往往需要将课堂上所学习的知识与实际生活联系在一起，这项能力对于小学生来说是需要一个循序渐进的培养过程，需要得到教师的帮助。
教师在讲授一道应用题的解题步骤的时候，可以在课堂上虚拟出题目中所涉及到的场景，分配给学生相应的角色，创造出相关的氛围，帮助学生对于题目和知识理解得更快，除此之外，教师在创设与应用题情境相似的课堂氛围的时候，不知不觉间吸引了小学生的注意力，使得小学生主动地、积极地参与到数学的学习之中。课堂上，当教师讲授完教学大纲上的知识之后，最好为小学生预留一定的时间便于小学生们进行讨论交流，互相解答彼此的疑问，加强对小学生自主学习的锻炼。
二、教师讲授小学生不同的解题思路，将解题方法多元化
由于小学生的年龄之间有差异，高年级与低年级的理解能力不同，在进行应用题的讲授方法上也存在着一些差异。对于一些低年级的小学生来说，教师需要在课堂上传授多种方式的解题方式。
例如：使用图表的方式呈现题目中所包含的信息，使用情景对话的形式囊括题目中的重要的信息，等等，这些方法在低年级的世界里是易于理解的，相较于教师使用苍白的语言，使用多元化的讲授方法提高了低年级学生对于题目题干的理解，同时加强了低年级学生对于这些方法的熟练应用，使得随着年级的升高，当应用题的表述方式变得复杂的时候，高年级的同学在了解了题意之后可以使用画图或者是表格的形式将题目中所包含的信息直观明了地展现在自己的面前，方便学生舒展思路，快速地解题。
再如：一道数学应用题“小华每天读24页书，12天读完了《红岩》一书。小明每天读36页书，几天可以读完《红岩》？”可以看出这道题与实际的学习生活关联很大，在解答这道题的时候教师可以引导学生切身实际，或者引导学生联系自身的习惯，联想自己之前类似的行为，有利于题目的解答。
在列举一例：“南京到上海的水路长392千米，同时从两港口各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇？”教师在对高年级的学生讲解这道题的时候引进图形是最恰当的方法，将题目中给出的信息表达在路程图上，有利于学生快速地了解题意，整理思路。
在这个循序渐进的训练过程中，小学生可以逐渐地做到不需要教师也可以独自地解答课堂上没有讲过的应用题，使得小学生的自主学习能力得到提升，数学的学习成绩也得到有效的提升，可谓是一举两得。
三、总结
小学可以说是一个学生数学思维的基础阶段，在小学期间打下坚实的基础有助于学生未来的数学的学习，也使得一个人的逻辑思维能力得到有效的锻炼，而数学应用题又是最重要的部分，所以为了培养学生的思维能力，使用自主探究模式是开展教学教学最有效的实现目的的手段，在自主教学的阶段，小学生的独立思考能力得到锻炼，创新精神以及自主学习能力也得到培养。
论文作者:黄华贵
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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