如何改革课堂教学，提高教学效率？把现代教育技术引进课堂，在教学中充分运用计算机多媒体和计算机网络等现代媒体是改革课堂教学，提高教学效率的突破口。随着社会信息化程度的提高，教学要传递的信息越来越多，学生要掌握的科学知识越来越多，社会对学生的能力要求越来越高，靠传统的教学手段、方法，依赖传统的课堂教学方式，已不能解决这一系列矛盾，更不能达到减负增效的目的。因而，必须转变传统的思想观念，大力推进教育现代化，引进现代科技成果，有效运用现代教育技术媒体，从而改革课堂教学，提高教学质量。事实证明，多媒体计算机能同时提供图、文、声、像等信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融汇、视听并用的逼真表现效果，为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，极大地激发学生的兴趣，从而促使教育质量和效率的提高。常言道，“兴趣是最好的老师”，正所谓“学习者不如好学者，好学者不如乐学者”也是这个道理。由此，以计算机多媒体为核心的现代教育技术在课堂中的运用，可以激发学生的学习兴趣，激励学生学习的动机，培养学生的信息能力，提高教学效率，改革课堂教学，进而达到减负增效的目的。因此，这正是我们在这减负的热潮中，开展运用计算机多媒体辅助教学，促进“减负增效”的课题研究的出发点。而信息技术与课程的整合，正是切入点和突破口。
一、信息技术与课程整合的要求
现实生活中问题所在，是我们进行研究的动机。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了“推进信息技术与其他学科教学整合”的要求。信息技术与课程整合（curriculum integration）就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师讲授为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其他学科的知识。
二、在电学实验中应用多媒体技术的方法原则
1.使用和选择原则。传统的挂图模型、录像、实物操作等,也能让学生理解知识的本质,培养学生的形象思维能力;但是,与计算机在教学中的模拟相比,对于有些理论性、抽象性较强的内容,传统方式显得无能为力。要注意的是,模拟实验教学只是实验教学中的一个环节,要有所选择地进行。
（1）应用多媒体技术,突破教学难点。突破教学难点是多媒体模拟电学实验的根本目的。例如,对于电场、电路分析等课题,用常规教学手段显得势单力薄,教学效益不高,这时可考虑使用多媒体进行辅助教学。对于那些用常规手段就可以很清晰完整进行的实验,应让学生直接感知真实的实验现象,教学效果会更好。例如,电流表、电磁感应现象等课题,就应该采用实物实验,没有使用课件的必要。
（2）应用多媒体技术,突出教学重点。利用多媒体模拟电学实验,首先应考虑是否能突出教学重点,能否向学生提供一个符合规律及原理的、完整的感性形象。实验室软件和教学演示课件要画面简洁、形象深刻、操作简便,没有复杂、华丽的画面和音响,以消除教学噪声,避免分散学生注意力,冲淡教学主题。多媒体只是教学的一种现代辅助手段,课件的制作应以实用为目的,不可把课件制作变成“影片制作”。充分利用现有的课件素材,根据需要进行“超级链接”和“选择播放”,就像去实验室取器材一样轻便。目前,文化市场上有许多课件,因为制作者缺少一线教学经验的缘故,这些课件只能摘取部分进行加工,不便直接使用。例如,《翰林汇多媒体课件制作系统》《仿真电学实验室》等课件素材,它们各有自己的优点和特点,都是较好的课件制作的“器材库”。
2.把握切入点原则。多媒体技术模拟电学实验在教学中的切入,应以不影响实验过程的真实性、完整性,且符合学生思维的递进性和连贯性为原则,不能随意切入。在运用多媒体技术模拟电学实验的过程中,不可忽视学科以实验为基础的特点,不能用多媒体技术模拟来完全替代实验。多媒体技术模拟仅能作为对实验过程再现、概括、补充或实验模拟,以帮助学生建立完整的概念。因此,多媒体技术模拟的切入,一般应放在演示实验以后,通过实验现象及过程分析,向学生提供一个感性认识,对无法在课堂上演示的实验,进行形象模拟。
3.教师作用原则。在课堂教学中,教师应起主导作用,不能让模拟演示实验课件喧宾夺主。教师的主导作用在于:精心设计教学过程;通过教学层层分析和深入讲解,帮助学生在头脑中逐步建立实物模型;引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题直至解决问题,并形成正确的概念结论。在完整的教学过程中,尤其是在实验室教学中,教师起引导作用,应充分发挥模拟实验软件的优势。在“仿真电学实验室”进行实验,学生可在多媒体技术环境下进行实验,通过人机对话,学生可对提供的仪器进行选择和组合,用不同的方法完成同一实验目标,培养学生的设计思考能力和对不同实验方法的优劣、误差大小的比较、判断能力。
论文作者:王爱俊
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/7
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