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摘 要：小学语文汉字学习对学生而言是一件枯燥、单调的事情，教师如何调动学生的学习效率，使教学效率事半功倍，是每一个低段语文教师都应该思索的问题。在教学中，应激发学生兴趣，使其乐意学；变换单一教学方式，使其玩中学；教给学生学习的方法，在学习过程中不断总结，发现规律，使其学中学。这样，把枯燥的汉字教学转化为学生喜闻乐见的活动，从而达到提高教学效果的目的。
关键词：小学语文 汉字教学 语文教学
在小学教学中，汉字教学是对学生的基础教学，也能显示教师的基本功底。重视汉字教学，尤其是重视手写，乃是当下每一位语文教师的职责。下面我就结合自己的教学实际，谈一些做法。
一、汉字文化教育内涵及其必要性
祖先在长期实践基础上用于交流或保存信息而创造出汉字，其体现了中华古老文化的精髓，渗透着中华民族的历史文化。教师在教授汉字时，把汉字中寓意的文化含义有意识地教授给学生，领略汉字魅力的同时了解中华文化。学习汉字文化非常重要，首先根据文化角度对汉字构造讲解能够帮助纠正错别字，真正地理解汉字含义，从而提高教学效率。其次，汉字是由远古时代直观的象形文字演变，通过汉字文化的学习可以拓展学生的思维。再次，汉字是汉民族文化的精华，对汉字文化的教学是传承中华五千年文化的需要。最后，汉字文化教学使汉字生动形象，可以激发学生学习汉字的热情，掌握学习汉字的基本方法，从而培养学生热爱祖国文化的情感。
二、模范实例，潜心学习
书写水平影响着学生的学习成绩，好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。教师应加强道理熏陶，让学生潜心写字，体味成功的来之不易。在教学中，我让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。如，讲述王献之的故事，王献之完完全全写光了院中十八大缸墨水。到后来，他也成为名震晋代的书法家。他的书法英俊豪迈、饶有气势，对后代影响很大，与王羲之齐名，被人们并称为“二王”。写字实际上也是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
三、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学小学语文课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
四、给字配画——画着学
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生的思维特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养他们的识字能力。低年级的儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形的教学中，教师要不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如教学“跳，扔，举，拍，扫，洗，刷，端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海中如动画般流动出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图与文的巧妙联系中，丰富学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
五、汉字教学要尊重小学生心理认知规律
汉字是小学生学习语文时最先接触的抽象符号，小学生如何对这些抽象符号感知、注意、记忆和思维规律成为教师研究的课题，为汉字文化教学打下坚实基础。 小学生的注意特征。一般小学生持续保持高注意力比较困难，而且注意力的分配度不够，因此需要教师适当安排识字节奏，并巧用一些方法帮助学生注意生字——图片直观法。如教授《语言的魅力》时，讲解“良辰美景”时教师可以出示图片，展示春天的万紫千红、蓝天白云、绿树红花后，告诉学生这就是良辰美景。这样可以引起学生注意又可简单清楚地讲解汉字，该方法一举两得。
参考文献
[1]任静 传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017。
[2]丁庆慧 小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017。
论文作者:苑凯丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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