山东省青岛市莱西沽河街道办事处中心小学 266611
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是学好知识的前提,是学习的直接动力。如果学生对学习产生了兴趣,就会表现出对学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“被动学”为“主动学”。所以，只有激发起学生学习数学的兴趣，才能变苦学为乐学，变难学为易学，变死学为活学，提高数学教学效果。
那么，在小学数学教学过程中,教师应如何培养学生的学习兴趣呢？
一、巧妙导入，诱发兴趣
良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，而且会使学生产生浓厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学迅速、自然地进入探索新知的环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础，所以，我在设计导入时，特别注意它的趣味性。
如教学《抽屉原理》时，一上课，我就在讲台上放了2把椅子，并叫了3个同学，并说明规则是让他们一定要坐在椅子上。同学们一下子兴趣高涨，纷纷举手要求上台。当三人中不管怎么坐都有两个同学挤坐在同一把椅子上时，全班同学兴趣盎然，我也马上总结出了“不管怎么坐，总有一把椅子上至少要坐2个同学，并自然地导入了新课。
二、创设情境，唤醒兴趣
“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，引发学生探求知识奥秘和愿望。
如教学《搭配问题》时，我给同学们出了这样一道题：国庆节快到了，老师准备出去旅游，当然还要拍一些照片带回来让同学们和我一起分享，所以我得穿的漂亮些，我特地从衣柜里挑选了几件上衣，几件下装，但是左选右选，还是拿不定主意该穿哪套衣服去，你们能帮我选择一下吗？同学们纷纷发言。这时我问究竟有多少种不同的搭配方法呢？这么多的搭配方法怎样做才能不重复、不遗漏呢？同学们请拿出你们的学具衣服，两人一组，边摆边思考。最后学生们不但找出了所有的搭配方法，而且还特意给我挑了一套最合适的搭配。我说，同学们的眼光真不错，穿上这套衣服，老师肯定又年轻不少，同学们个个笑逐颜开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，使得枯燥无味的数学课情趣顿生，更诱发了学生学习的兴趣和热情。
三、寓教于乐,激发兴趣
把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。在教学中运用形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
如在讲《统计》这一节时，我先让同桌两名同学一起玩石头、剪刀、布的游戏，然后在统计记录表上记好赢、输的次数。同学们非常积极，用了多种形式进行记录，最后得出了用画“正”字的方法最简便。而且这节课学生也学得非常轻松。通过游戏，我觉得切身的感受会带来比单纯的讲授更深刻地理解，这样促进学生进一步巩固学到的知识。
四、动手操作，发展兴趣
数学课程标准中明确提出：“教学中应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”而数学教学中动手操作就是学生认识概念的一种重要途径，又能促进学生积极参与、提高兴趣。教学时，通过让学生自己动手操作，能变抽象为直观，并诱发学习兴趣。
例如教学“把一根绳子剪成7段需要剪几次”时，可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，让学生自己边剪边数，当绳子被剪成7段时，他们就会发现共剪了6次，这样，学生在自己动手操作中很快找到了答案，不仅激起学生浓厚的兴趣，而且印象深刻。
又如教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。
五、课堂小结，延续兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续”，使学生延续学习兴趣。
例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
总之，激发学生学习数学兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野、充实学习的动力，才能提高教学质量，取得良好的教学效果，从而达到“教是为了不教”的目的。
论文作者:张显梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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