黄杰辉
广州市白云区钟落潭小学
摘要：《道德与法治》是基于小学生的生活基础而设置的一门生活综合的课程，目的是培养小学生的良好品德，使其拥有乐于探究的精神、更加热爱生活。小学生们年龄较小，处于一个特殊的年龄阶段，在家庭生活中，他们地情绪很难被父母理解，家长和孩子的沟通比较吃力。在学校，教师只能了解学生在校园生活总存在的问题，却无法了解学生们在家庭生活中的困扰，家校共育的方法能够有效突破《道德与法治》的教学难点。
关键词：家校共育；教学创新；道德与法治
在小学阶段开展《道德与法治》教育，一方面可以提高小学生的感受与体会，另一方面还可以帮助学生更好的掌握周边的情况。在一切都高度社会化的今天，家庭教育不能被社会化，学校教育与家庭教育发挥着不同的教育作用[1]。
一、家校共育的重要价值
不恰当的家庭教育，容易为孩子的心理健康发展带来潜移默化的负面影响。家长是家庭教育的主体，有助于促进学生的健康成长，但值得注意的是，不恰当的家庭教育方式却会阻碍学生的良好成长。在传统教育的影响下，家长对孩子的教育存在一定的局限性，部分家长在教育子女的思想和观念以及行为等方面陷入了误区，演化为小学生成长之路上的绊脚石。
对子女进行教育是所有是父母应尽的责任，父母在家庭教育方面的作用是其他人无法取代的。近年来，原来越多的父母把孩子交给自己的父母照顾，各自忙着自身的事业，他们不清楚自己的这种行为会为孩子的成长以及家庭的未来造成的不利影响。此种"隔代抚养"的模式，因为年龄因素、思想差异、知识观念方面的差距等原因，使得教育的方法和内容略显陈旧，不利于孩子的全面发展，容易为孩子走向社会埋下意想不到的隐患[2]。
从家庭的角度来看，父母需要革新传统的教育观念，增强对家庭教育的认识，注重养与教的相互结合，言传身教结合，和学校保持密切的联系，相互沟通孩子的在校表现情况，实现和学校的同步教育，监督小学生们保质保量地圆满完成学校教师布置的各个任务，必满提出违背学校规范的要求，不当着学生的面随意点评学校，或者是埋怨和责怪教师。此外，家长还应当教育小学生们热爱自己的校园，尊敬师长，关心爱护其他同学。
父母双方的知识量有限，无法给予孩子们全方位的教育和引导，不得不需要专业的人员一同教育孩子，学校是教育孩子的最理想的环境。
小学生必须要学会如何与他人共同生活，这就要求他们应当先了解自己、发现其他人的特点、懂得尊重其他同学。学会共同生活，也就是要求小学生们应当学会关心、分享与合作。在一定意义上来说，学会共同生活，不仅仅是指学习某种社会关系，还包括学习人与自然的和谐相处等等。学会共同生活，并不是可以从教材中得到的知识，学生们可以通过参加某一项目标统一的社会活动，并学会在不同的"磨合"之中形成新的认同，产生新的共识，并从活动的过程中收获相应的体验，而这些内容的实现需要借助学校的力量。
小学生们如果与同辈的交流较少，那么他们将很难掌握什么是宽容、友爱或仁慈。社会的变化令我们现阶段家庭教育下的大部分小学生被异化了，变为具有知识但不具有无智慧，具有成绩却不具备无常识，具有能力却不具无信仰，懂规范却不道德，有欲望但是不懂得节制，有明确的目标却理想缺失，拥有技能但是没有灵魂，有独特的个性但不懂得如何合作，有想法但是没有行动，由此可以看出，学校教育和家庭教育的联合重要教育价值。
二、家校共育视角下小学《道德与法治》教学的创新
（一）八岁孩子的烦心事
在《道德与法治》学科的2年级第1单元的'开开心心每一天'的教学内容中，原本的教学重点是帮助学生们学会如何表达自己的快乐，喜爱和其他同学一起沟通探讨日常生活中发生的一些愉快的事情。可没想到的是，有的学生在课堂上却泪流满面。什么原因导致小学生们的心理变化这么大呢，原来是因为学生家里的一些烦心事。教师提问学生们："在日常生活中你们遇到哪些烦恼呢？最后是怎么解决的？"孩子们听到问题后纷纷举手发言，有的说在自己写作业的时候，父母总是在旁边指手画脚；当自己说出心里话的时候，别父母说成是不听话，说我是顶嘴；父母总是不能理解我为什么会心情不好；有时虽然犯了小错，但也要挨打……学生们在课堂上纷纷说出了自己烦恼。
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原本以为小学生们的烦恼大多发生在同伴之间，但结果显示家庭的原因更大，那么父母是否了解孩子们的这些负面情绪呢？怎样能够通过教学化解小学生的这些负面情绪呢？在以往的课堂教学中，往往只会观察到表面的问题，却无法触及水面以下的冰山。学校与家庭的联合教育，可以深入的了解孩子们的内心世界，家长与教师站在同一个角度逐渐走进学生们的内心，理解他们的想法，也只有如此，才会让孩子们对家长敞开心扉，毫无保留的表达自己的内心所想。
教学设计中加入了家校共育的项目，令小学生在留言板上为自己的父母留言，说出自己对父母有哪些期望。在下课之后，教师把留言板上的内容进行整合，上传至家长的微信群中，向家长反馈孩子们的内心所想以及困惑，告诉家长们小学阶段地孩子需要得到理解和支持，同时向家长推荐两本绘本（《杰瑞的冷静天空》和《妈妈你好吗》），期望家长可以带领小学生们进行阅读[3]。
在这一次的教学活动中，不难发现要想进入孩子的内心世界，真正了解孩子们的内心想法，首先要尊重孩子们的自身感受，八岁的孩子们渴望理解，渴望得到支持，家长和教师不应该用成年人的思想控制孩子，应该与孩子们建立平等的关系，把爱采用正确的方法传递给学生们。
（二）二孩家庭的矛盾点
前不久，笔者将13课的《我在长大》这一部分的教学调整到了学期的中间，目的是让学生们对比自己在开学之初到现在有哪些变化，是否取得了进步收获了成长，令小学生们可以在成长的过程中懂得感恩父母，感恩社会。
在课堂上，有的同学说"我妈妈让我和妹妹一起玩，可是妹妹一直哭，我也不知道妈妈为什么要骂我，明明我什么也没有做"，这名学生刚说完，又一个孩子说："我们家也是这样，爸爸总是说你长大了，弟弟还小，他什么都不懂，你需要让着弟弟"，就这样，学生们你一言我一语的展开了讨论。笔者听过孩子们的发言之后，提醒他们要放慢讲话的速度，用知心朋友的方式帮助他们解决遇到的问题，大半节课过去了，笔者在脑海里不断的就他们的困惑，然后引导小学生们，"你们现在闭上眼睛，回想一下当你们像弟弟、妹妹一样时家人是怎么照顾你的？你想要一个什么样的哥哥或姐姐呢？"听完问题后孩子们陷入了沉思，笔者接着说道："你们今天回家之后每个人都可以翻一翻以前的相册，体会一下有什么感悟，是否感觉自己已经成长为一个大孩子了？有没有懂得分享？"。
回到办公室之后，笔者的脑海一直在回想孩子们在课堂上说的话，原本是一个人独享父母的关心，现在却要和弟弟妹妹一起分享，整个变化对于孩子们来说是个不小的挑战。怎样才能让他们知道父母的心理还是爱着他们的呢？如何让他们了解分享也是责任的一种形式呢？家校共育的方法能够有效解决这一问题，为此，笔者向家长们推荐了《我当大姐姐了》、《我当大哥哥了》，希望家长可以通过阅读形成正确的价值观，多给予大孩正面的评价，令大孩学会爱的分享。
（三）养成正确的生命观
'死是我国传统文化中比较忌讳的字眼，但是避谈死亡不利于帮互助学生们树立正确的生命观。所以在实际的教学过程中，教师应注意选择恰当的教学方法，正确认识死亡。例如：在讲解《让爷爷奶奶开心》这部分内容时，笔者向学生们推荐了两本绘本，一本是《先左脚再右脚》，讲述的是通过用水平绑在脚上体会老年人的行动不便，另一本是《一片叶子落下来》，主要讲的是叶子经历了春、夏、秋、冬四个季节的故事，通过植物的生态变化描述人的生老病死最恰当不过了，生老病死是一种自然现象。学生们通过阅读这两个绘本，能够更加珍惜生命，了解生命只有一次。当身边有亲人离世时，应当尽量帮助他们实现未完成的心愿，珍惜身边的朋友和亲人。当有亲人生病时，应当懂得替家人分忧，与亲人一起共度难关。通过这样的教育方方式可让小学生们懂得善待自己、善待生命、善待世界[4]。
三、结束语
综上所述，家校共育视角下的《道德与法治》教学，创新教学的方法有助于突破教学的重点和难点，让小学们懂得分享，更加热爱生活，有助于学生的全面健康成长。
参考文献：
[1]尤顺宏.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中国校外教育,2019(14).
[2]沈丽萍.浅谈融合实践策略在小学道德与法治教学中的应用[J].江苏教育研究,2019(13).
[3]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育,2019(12).
[4]翁娟秋.闽北优秀地方文化应用于小学《道德与法治》教学浅探[J].学周刊,2019(11).
论文作者:黄杰辉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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