——以《细胞的生命历程》为例
符新华 湖南省华容县第二中学 414215
《细胞的生命历程》，是人教版高中生物必修一第六章内容。本章的有丝分裂和必修二中减数分裂的区别又是个难点，所以，复习本章开始时可先建立联系，并以形象、直观的细胞历程图为载体。
一、策略、目标
1.教学策略。作为复习第六章时的先导课，应先将本章各节以及减数分裂的关系联系起来，通过直观的图解师生共同梳理知识间的脉络，使学生对知识容易存取；教学中通过逐步创设问题情境，同步手绘图示，学生思考分析解答，最终将知识点以图解方式串成线、连成网。
2.素养目标。（1）知识目标：了解细胞的生命历程与生物体生命历程间的关系，理解细胞分裂、分化、衰老、凋亡、癌变的联系和区别。（2）技能目标：学会对所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图，培养科学的思维方式，提高知识的存取效率。（3）思维目标：有助于形成生物体部分与整体相统一的观点，对系统的整体性有新的认识。
二、构建过程
我们的生活中是否存在长生不老的生物？生物体都要经历产生、生长、衰老、死亡的过程。现在以人体为例，来了解一下这些过程。
问题一：个体生命的开端是怎么产生的？根据学生回答，画出受精卵、卵细胞、精子。边画边提问它们之间的关系、体积大小、遗传物质的多少，重点是要带入一对同源染色体说明它们的来源（学生基础好还可标上等位基因，并以父母单双眼皮为例），为有丝分裂和减数分裂做好铺垫。
问题二：受精卵接下去要进行的过程是什么？卵裂是什么分裂？核内遗传物质是否变化？最初分裂形成的子细胞形态、结构、功能有差异吗？（根据学生基础，可以简单回顾早期胚胎发育的几个主要阶段。）
随着有丝分裂的继续进行，形成大量子代细胞，核内遗传物质依然不变。众多子细胞可以分为两类：一类是体细胞，一类是原始生殖细胞。教师强调体细胞和原始生殖（解释两者的区别）细胞核内都有同源染色体和受精卵一样。
问题三：核内遗传物质没变，细胞的形态、结构、功能为什么会出现差异（直接原因，根本原因）？每个细胞内的MRNA和蛋白质全都不相同吗？能逆分化回去吗？怎样操作就能像受精卵一样发育成完整的个体？（不宜太深入，点到植物的组培、动物的核移植便可。）
问题四：各种体细胞功能各不相同，从分裂情况可以分为三类：继续分裂、暂不分裂、无分裂能力（学生思考、交流，举例说明，为细胞周期的概念做铺垫）。不分裂的细胞内DNA的作用是什么？(基础好的班级可以带入中心法则。)
问题五：细胞最终要经历衰老、凋亡的过程，核内基因有变化吗？基因的表达有变化吗？细胞的衰老、凋亡与个体是否同步？
问题六：原始生殖细胞分布在身体的什么部位？分裂方式是什么？（很多同学都只回答了减数分裂，而忽略了原始生殖细胞通过有丝分裂自我增殖。）分裂的结果是什么？
问题七：分裂、分化、衰老、凋亡都是细胞正常的生命历程。若细胞发生畸形分化，形成不受机体控制的无限增殖的癌细胞，核内基因有变化吗？癌细胞是否还受基因控制?
框架的建立过程要以问题情境的创设为引领，通过学生思考，一步步建出全貌。
论文作者:符新华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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