（绵阳实验高级中学 绵阳 621000）
生物实验教学的质量的高低，直接关系到整个生物教学质量的提高和学生科学素养的发展。这就要求生物教育工作者快速转变教学观念，紧扣时代脉搏，积极投身创新教育，培养出更加符合时代需求的高素质人才。
一、积极转变教学观念
1、教师要对学生进行广泛深入的辩证唯物思想教育，树立学生正确的科学观。即让广大学生从一开始接触生物这门课时就深知，生物实验的地位很重要，掌握好生物实验的探究方法和实验思想，才是学好这门课的基础，也是个人自我发展的资本。
2、广大教师要有准确的学科定位。生物科学本身就是一门实验的科学，脱离了实验的生物课没办法发展，也不是真正的生物课。生物实验在教学中一定得认认真真的研究和开展，不仅不能缩减，反而得创设条件，让学生多探究、多动手。目前，有些教师嫌麻烦，费时间，经常是验证性的实验、简单实验就去实验室学生让做一做，难一点的、探究性强的就省略掉了。熟知，这样长此以往，学生的探究思维和知难而上的钻研精神会慢慢的被我们一些教师也忽视掉。
3、将生物科学实验探究思想渗透在每一节生物课中，优化教材实验，精演示多操作，少验证多研究，重过程轻结果。对于生物教学工作者而言，一定要积极改变教学观念，践行生物创新教育理念。生物实验教学未必得去实验室，应该是润物细无声，随时随地的将我们的实验理念渗透在每一节生物课中，学生的科学态度、实验思想、钻研品质和探索精神需要教师平时花一定心思和气力去培养。如我们在生物教学过程中，每学期必须用2-3个学时给学生播放一些有关生物科学故事的视频。另外，每节课前5分钟是目前有关生物科学热点问题的热议时间，具体做法就是每节课有一位主讲学生先给大家讲解一些目前有关生物科学的热点事件，然后其他学生提问、热议。这样做旨在让学生关注社会实际以及生物科学日新月异的发展，并促进学生对生物学习的兴趣。
二、积极尝试教学创新
1、平时多注重对学生主动发现和探究能力的培养，不能只局限于教材。如有学生问我，在地上用蜜糖书写文字后，蚂蚁真的会聚集在上面吗？我的回答是你怎么不去试试看呢，我的答案你未必信服啊。过了几天，这位学生高兴地跑来告诉我，老师我试了还几次，只要时间地点都对了，蚂蚁聚到蜜糖上面是确有其事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在指导学生进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验中，我要求大家在家中进行，我给他们提供必要的试剂和材料，学生最后只呈现实验报告和过程记录。但在探究的过程中，学生结合实验现象提出了好多这种各样的问题，我就鼓励他们进一步展开相关问题的探究，完了以后在课堂上还进行了一次专门的总结汇报，让同学们充分的表达和展示。本实验从开始到结束几乎进行了大半个学期，但却收到了良好的效果，从不同方面锻炼了学生的能力。
2、实验方法和形式要多样，手段一定要灵活。在日常教学过程中，我们教研组老师都在积极的贡献智慧，都在想方设法的尽力改进实验教学方式。如在进行“生物组织中的还原糖、蛋白质和脂肪的检测试验中”,我们除了按照教材的方法材料实验外，又将本实验改成了一个探究实验，探究的主题就是本实验用那些实验材料更好，即展开了对实验材料的探究。这样做的目的就是让学生充分认识到实验设计的意义所在，实验的成败与所选材料的关系，进一步使学生懂得实验设计过程中所要考虑各方面的因素，理解教材中所呈现的经典实验得价值所在；又如，高中生物教材中，先讲述叶绿体的形态及细胞质的流动，然后安排实验加以验证。不妨先由学生实验观察，去探究发现叶绿体的形态及细胞质的动态。这似乎是仅仅将讲课与实验的顺序颠倒，但实质是将验证性实验变为了探究性实验。学生亲自参与了知识的建构过程，其心理体验是前者无法相比的。还有，学生的获得的一些实验成果，如制作的模型、生态缸等，我们都会及时的进行公开展出，供全校师生参观和学习，这不仅使学生获得了自豪感，也激发了学生的积极性和竞争意识；另外，在教学中我们还给学生放映实验视频、带学生一起制作模具、一起准备实验、一起研究新型数码互动实验室的使用等等，主要是想让学生全程参与和体验实验的乐趣，这是单纯做实验所不能感受到的。
3、教师一定要树立为了学生一生的长远发展而教育的高度责任感和良知，认真准备和研究实验，尽最大努力为学生创设良好的实验环境和氛围。教材的实验有时和学时会反生一些冲突，这就需要教师整合优化实验，需要合理安排统筹，决不能粗暴的“砍实验”或“欠实验”。
4、将实验教学与信息技术的有效整合，借助现代化教学器材，让生物实验更加直观省时有趣味。将信息技术与中学生物实验教学有机地整合后，大大优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸如实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程；有的实验耗时而缓慢，在课堂上无法完成；有的因场景太大或常有危险性而无法进行等问题。实验教学与信息技术的整合后在以下几个方面发挥作用明显：
(1)拆分连续、快速实验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按需要进行拆分，让学生直观、清楚地分步、分段观察，大大增强实验效果。(2)浓缩长时间实验。用摄像机的慢拍功能，将一些如植物栽培、植物开花过程、动物饲养等需时较长的实验过程录下来，再通过快速播放，将较长时间的生长过程高度浓缩。在课堂上就能较好地观察到其生长的全过程。(3)缩放大型或显微实验。通过录像、照相等形式把一些大型的生态学实验，如植物的群落、大型的生态系统等实验过程记录下来；还可以运用显微摄像技术放大一些微小的形态结构以及生理现象，如草履虫的应激性、细胞有丝分裂各时期的染色体行为特点等，然后在多媒体环境下将它制成课件，通过电视、电脑或幻灯片显示出来。以上这些，不借助多媒体及现代化教学器材光靠传统手段是无法完成的。
目前，我校学生对生物实验课非常感兴趣而且很积极主动，大多数学生探究欲望非常强烈，已经具有较高的生物科学素养。这为生物课的教学创设了良好的氛围和打下了坚实的基础，为学生的生物科学知识能力的提升创造了条件，为学生的长远发展树立了方向。
论文作者:李莎
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）
论文发表时间:2016/6/6
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