关键词：教学实践；小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师存在低估学生学习能力的现象，他们认为学生的年龄太小，不具备较强的思维能力，因而往往采用增强学生记忆的方式，开展语文教学，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种教学现象，教师应秉持“有则改之，无则加勉”的态度，并对自我教学理念进行彻底分析，剔除其中不合理的成分，并树立更为科学的教学观念，并给于学生充分的自主学习空间，让学生在语文学习的舞台上，展示学生的所思所想。而教师可以针对性地对学生的语文学习思维进行引导，从而让学生潜移默化地感受语文学习的趣味，并掌握语文学习的规律，提升整体的小学语文教学质量。
一、运用游戏教学法，提升拼音教学有效性
游戏教学法的优势在于消除拼音教学的枯燥感，让学生在获得游戏快乐的同时，提升他们的语文学习能动性，从而增强拼音教学的有效性。与此同时，教师可以将拼音教学内容，设置成游戏规则，让学生在游戏中，反复运用规则，提升他们对拼音知识的掌握能力，获得良好的拼音教学效果。
例如，在讲授《b p f》这部分内容时，教师可以运用游戏教学法开展拼音教学，并将其中的拼音知识，运用到游戏规则的制定中，提升整体的拼音教学质量。具体教师从以下三点进行着手。第一点，开展教学。在开课后，教师运用多媒体进行教学，并选取学生喜爱的人物角色，介绍拼音的发音以及用法。与此同时，教师运用多媒体中的人机互动功能，检验学生的拼音学习效果，从而为下一步的拼音游戏的开展作准备。第二点，开展拼音游戏。教师在此简要介绍游戏规则。教师运用多媒体技术，将这三个拼音，设置到正方体的六个面上，并让这个正方体进行滚动。学生要正确说出正方体朝上面的发音，还要对这个拼音进行组词。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，对游戏中的一个片段进行介绍。小华翻转到“b”这个拼音。他说：“‘b’，可以组成霸道、爸爸等词语。”
二、使用实践教学法，增强识字教学高效性
小学语文教师可以运用实践教学法授课，让学生在亲自动手，亲自思考中，掌握语文生字，提升整体的生字教学质量。与此同时，教师应选择难易适度的生字内容，进行授课，从而增强生字教学的高效性。
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例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师鼓励学生搜集生活中，物品包装上含有本课内容的生字，并将其贴到纸上，还要运用这几个生字，编成一个有趣的且有启发性的小故事，从而增强学生对生字的灵活运用能力，并在此基础上，提升学生思维的想象力和创造力。与此同时，为了提升学生实践学习的积极性，教师运用现代通讯工具，时时和学生取得联系，并给与学生策略方面的指导，增强学生的生字学习高效性。在所有的学生作品中，给教师印象最深的是萧赞的作品。萧赞将物品外包装的“乌”“渴”“办”“石”贴到纸上，并讲出如下的故事：有一个仓鼠被困在由石头堆成的小山洞中，它又渴又饿。但是它想起妈妈对它说的话：“不管遇到什么情况，要对未来充满希望！”因而，它咬牙坚持。突然一场大雨，来临。雨水将石堆冲开，小仓鼠从石堆中跑了出来，而且喝到了甘甜的雨水。
三、巧用生活化教学，提高阅读教学实效性
“语文是文字化的生活，生活是情境化的语文”，教师在教学的过程中，应注重培养学生运用情感体验，感知语文文本情感的能力，从而在降低学生学习坡度的同时，让语文学习更好地反作用于学生的生活，从而充分发挥语文教学和生活感知之间的合力，提高阅读教学的时效性。
例如，在讲授《精彩极了和糟糕透了》这部分内容时，教师应用生活情景法，进行导入，让学生分享他们与父母在生活中的温情画面，为语文阅读教学进行“预热”，并在此基础上，开展语文阅读教学，增强阅读教学的时效性。在开课后，教师询问学生：“在生活中，父母的哪些行为瞬间打动过你？可以与大家分享！”小冉说：“在上周，爸爸送我上学的路上，天突然下起大雨。父亲为了不让雨打湿我，将雨衣让给我，为此，他得了严重的感冒。”与此同时，开展自由阅读，分享阅读体验。在本文授课前，教师让学生挑选最具感动性的话语，并运用自己地理解进行阐释。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“‘父爱’像是一把剪刀，给你自己的生长，消减枝叶，虽然很痛苦，但是可以让自己走得更远；‘母爱’像是一把肥料，无论经历多少风雨，都能让自己在跌倒后，都能重新生长，并爬起来。”
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应立足于学生，站在学生的角度思考问题，并创设最为接近学生思维以及认知的模式，从而让学生感受语文学习的趣味性，并给学生的生活和思想带来更多的启迪，促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]马志峰.提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].科学中国人.2017(14)
[2]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊.2016(21)
论文作者:陈玉芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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