关键词：小学语文 生态课堂 教学策略
引言
构建小学语文生态课堂不能只是一句口号，这并不是一件简单的事情，需要学校、教师、学生、家长多方面的努力和配合。在如今提倡素质教育和减负教育的大背景下，要求课堂教学不仅要高质量，还要使学生学的轻松，学得快乐。小学语文课堂，要顺应时代潮流，优化课堂教学，构建生态型教学课堂，努力打造高质量、高效率的语文课堂。
1 构建小学语文生态课堂的必要性
所谓生态课堂，指的是在语文课堂学习中，学生和教师有充分而积极的互动，通过这种互动，老师教授语文知识，学生积极地学习和反思，通过一定的交流和讨论，使得师生关系更融洽，实现和谐学习的目标。所以生态课堂与传统的语文课堂的区别在于，生态课堂更注重学生的个人特点。相较于传统语文课堂一概而论的教学来说，生态课堂要求教师要根据每个学生的性格、学习特点来布置学习任务，这样不仅能激发学生的学习的热情，还能帮助学生确立发展目标。其次，生态课堂更注重老师的教学方式，生态课堂会通过交流和沟通的环节进行授课。通过这些独特的环节，学生和老师更紧密地联系在一起，过去学生是被动地听讲，现在可以让学生主动地走上讲台述说自己的感受，使学生更好更快地吸收新知识，提高教学效率。所以要实现生态教学，首先必须认识到生态课程的重要性，每个小学相关的语文教育工作者都必须对建设生态课程这一新课改要求给予足够的重视，并且投入相关的人力物力，实现生态课堂建设的目标。
2 构建小学语文生态课堂的实践研究策略
2.1 把握适当的课堂互动
传统小学语文教学都是以教师讲授、学生听讲为主，这种教学方式虽然简单易行，但是学生语文学习的效果往往不佳。教师对教学方式没有更多的创新和反思，只会一味地教学。而学生只是片面、消极地吸收知识，对所学知识没有更多自己独立的思考。长此以往，学生会逐渐丧失独立思考和自主学习的能力，丧失学习语文的热情和动力。因此，要改良过去的这种教学方式，在课堂上适当地加入互动的环节，让学生对自己所学的知识进行充分的思考、交流，让教师及时地感受到学生的思想变化，调整自己的教学方式，这样会对教师的教学起到一定的启迪和帮助作用。比如在语文教学中，可以让学生采取分小组讨论的方式，对于这节课教师所讲授的字词文章进行进一步的理解，学习好的学生可以帮助那些一时无法消化知识的学生进一步学习。其次，小组可以选出代表与教师进行沟通和交流，提出自己小组讨论的成果，以及对教师教学的建议。这种定期的小组讨论会让学生和教师之间的关系更亲密，也符合生态课程建设的基本要求。同时，这种互动方式可以很好地调动学生的学习积极性，增强教师的教学责任感，提高教师的教学水平和质量。
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2.2 有效结合学生发展与语文学习
现在大多数小学教学中，以应试教育为主，教师只是一味地强调和看重学生的学习成绩。教师的教学任务以提高学生的成绩为主要目标，往往忽视了学生的个人特性和发展潜力。然而学生群体具有较大的个体差异性，不同的学生今后的发展空间也是可大可小的，关键在于老师的引导。比如有的学生，性格文静，但是爱好文学，对于写作和阅读有独到的理解，老师可以及时鼓励，然后逐渐引导他在写作的道路上继续发展。有的学生外向活泼，爱好主持和朗诵，老师可以从小学的必修科目、字词入手，教授他发音和读音。把握生态课程建设，强调学生的个体的差异性，根据每个学生不同的、具体的情况入手进行教学，尽管这样耗时耗力，只有这样才是对每一位学生负责，且对学生终身学习与发展都是大有裨益的。我们必须摒弃过去的一视同仁、没有任何差异性的教学，这种教学方式虽然从短时间看快捷简单，但是长远看并不利于学生的身心发展。教学应该始终以学生为中心开展，把握学生的个体差异性，从而使每一个学生可以学有所思、所得、所获。
2.3 有效结合课堂教学与社会实践
现在的很多小学语文老师往往采用“满堂灌”的教学方式，课后的知识巩固，往往也只是让学生死记硬背，这样的教学方式往往收效甚微。语文学科，与我们的生活息息相关。因此，要想提高语文成绩，需要从根源上激发学生对语文学习的热情，即把握语文与生活的联系，在生活中学习语文，在语文中感受生活。只有这样，才能让学生真正地爱上语文，语文教学才会变得容易。比如在讲授一篇游记或者写景的文章时，有条件的老师和学校可以组织学生实地考察，文章中出现的景色究竟看起来是什么样的，令人感受到的是什么内容。这些都不是白纸黑字能描述清楚的，若是能实地感受，能让学生亲身感受，从而获得自己的体会，再在教师的引导下，将自己的体会与作者的感受进行比较，真正的读懂文章。所以生态课程建设要求老师联系实际，带领学生进行一系列的社会实践，从活动中、游戏中及从身边的小事和人物中激发语文学习的灵感。通过这样的方式，提高学生的语文学习兴趣，从而增强学生的语文学科素养，达到优化语文教学课堂的目的。
结束语
构建小学语文生态课堂，不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程，需要学生和老师长久的努力。生态课堂强调要加强教师与学生之间良好的互动交流，以及和谐的师生关系。以这种关系为基础，学生可以更主动和积极地投入学习，老师才会对自己的教学成果进行不断的创新和完善，更好的完成教学任务。
参考文献：
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[3]刘芳. 小学语文生态课堂及策略构建研究[J]. 教育现代化, 2018, v.5(22):359-360.
论文作者:李彩丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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