摘要：农村留守老人参与社区教育不仅是终身教育的体现，也是提高农村留守老人生活质量的重要途径。本文以石柱县农村留守老人教育调查数据为基础，对影响农村留守老人参与教育的因素进行了实证分析。根据农村留守老人的主客观需求，建立农村留守老人教育平台，建立适合农村留守老人的教学模式，促进农村留守老人教育的发展。
关键词：农村留守老人；社区教育；参与意愿；影响因素
随着近年来中国经济的快速发展，中国的人口逐渐进入老龄化阶段。 根据第六次人口普查的结果，中国60岁以上人口占总人口的13.26％，65岁以上人口占8.87％。 原因是中国人口众多，老年人口众多，发展迅速。 同时，也给中国的发展和建设带来了一些困难。 此外，根据中国家庭发展报告（2015）发布的2015年国家卫生发展计划委员会的数据，该报告指出，中国农村老年人占农村老年人总数的23.3％，超过5000万 农村老年人在各方面都面临着比城市老年人更多的困难，28.9％的城市老年人。 感到年老不难，但在农村城镇，不到13％。该研究发现，47％的农村老年人普遍认为他们的收入不足以抵消他们的支出，而42.3％的人表示他们遭受的损失更多，比城市老年人高出10个百分点。面对我国老龄化阶段和农村留守老人群体存在的问题，党和政府提出了多种方式，如养老，养老等方面。本文探讨了教育，帮助老年人的政策，向社会推广传统的家庭养老模式，以及政府和社区养老模式的多样化。采取措施将社区参与作为解决当前社会老年人问题的新突破。
一、农村留守老人社区参的分析
1.1石柱县地区区域概况
据统计，中国社会正处于老龄化阶段，社会对老年人的关注度越来越高，而留下这一特殊群体的农村老年人明显不足。近年来，中国农村劳动力转移的步伐逐年加快，石柱县留守农村老年人的规模日益扩大。据初步统计，全县有14356名农村留守老人，占全县农村老年人的23．3％。其中，有1,668人丧偶，6,733人需要耕种以养活自己，4,426人需要照顾他们的孙子，5,068人属于亚健康状态。社区教育旨在提高社区质量和生活质量。据调查，我国农村社区教育的发展起步较晚。农村留守老人参与社区活动的内容和形式非常简单，无法实现社会主义新农村建设中提到的老年人的幸福。它也不能反映“健康石支柱”战略对老年人的影响。那么，如何真正实现农村留守老人的自我价值，实现老人的幸福和支持呢？动员农村留守老人积极参与社区活动，研究农村留守老人参与社区活动的内容和形式，已成为石柱县社区教育的重要课题。
1.2研究调查对象
本文的研究对象主要是该县农村留守老人。由于农村经济仍处于欠发达落后村落的阶段，而且由于村庄无法满足大多数青年工人的生产力，导致绝大多数老人因生活而生活 外出工作，加上农村人口的流动。地方政策的需要迫使大多数农民耕种土地，这导致该地区的老农在某种意义上属于农村。此外，由于该地区村委会工作水平的提高，大多数留守老人社区参与了这项研究。这些原因使得本研究的目标具有。以下特点：
1.2.1对象以60岁以上的农村留守老年人口为主
通过调查研究，我们发现研究区内大多数受试者是农村留守老人，年龄超过60岁，年龄最大的年龄达到99岁。可以看出，随着中国物质生活水平和医疗卫生标准的相对提高，当地老年人口数量巨大。
1.2.2绝大部分对象的子女都外出务工，部分对象还存在失地的情况
在访谈对象的过程中，我们可以发现，研究区的大多数老年子女都是农民工。老年人经常独自生活或与配偶同住，各方面都有很多困难。在对老年人的采访中，还发现该地区一些留守老人的农村仍然失去了土地。近年来，政府接管了农村家庭的农田用于开发，导致大量农村人口失去土地。每月160元的补贴对老年人来说也是杯水车薪。
在下表中，通过对近60人的研究，根据不同年龄，不同形态，不同经济水平和人格因素，选择5名代表性农村留守老人列出访谈信息表，包括最年轻的54岁，年龄最大的89岁，体质老年人也有残疾，经济水平等缺陷。选定的5名老年人是 很有代表性。
表1 访谈对象信息表
二、实证研究
2.1个体特征变量影响
2.1.1性别和年龄对老年人参与社区教育的意愿有重大影响。男女参与社区教育的意愿存在一些差异。妇女参与社区教育的意愿强于男子。在现实生活中，我们还观察到老年妇女更有可能参加社区教育并且更有动力。
2.1.2教育水平和月收入对老年人参与社区教育的意愿没有显着影响。 老年人参加社区教育的意愿没有显着差异，但他们原来的教育水平和收入水平存在差异。
2.2家庭特征变量影响：生活条件对老年人参与社区教育的意愿没有显着影响。独居，妻子或孩子对老年人参与社区教育的意愿没有显着影响。只要他们愿意，老年人就可以参加社区教育。
2.3学习环境特征变量影响
2.3.1学习距离，学费水平和教学内容对老年人参与社区教育的意愿有显着影响。学习距离是指与社区教育中心的距离。在正常情况下，老年人会选择离家较近，以方便他们返回并节省时间。如果教学内容不具吸引力，他们的参与热情就会降低。
2.3.2教师的地位对参加社区教育的意愿没有显着影响。在问卷调查的同时进行的访谈中，老人说他们不关心社区教育中教师的教学水平，更关心通过课堂教学外出与其他老年人交流的能力，所以为了获得情感满足。
2.4学习预期特征变量影响
2.4.1预计参与社区教育有益于身心健康，并显着影响老年人参与社区教育的意愿。老年人退休后往往更注重身心健康，并且只能与老朋友一起参加社区教育学习和交流，有利于老年人的身心健康。
2.4.2参与社区教育和促进家庭和谐的愿望对老年人参与社区教育的意愿没有显着影响。家庭是社会的基本单位。然而，老年人参与社区教育更多地是由于他们自己的选择，对其他家庭成员几乎没有积极影响。
三、结论
社区老年人教育的关键是社区服务模式的创新。“社区养老”是一种整合各种社会力量的模式，为老年人提供家庭服务。“社区养老”不仅需要经济支持，还需要创新服务模式，以满足老年人的精神文化需求。另一方面，社区老人教育也应该为老年人提供更周到的服务。这项研究的结果表明，老年人更有可能参与教育，其中一些人也承担起帮助和照顾孩子的责任。因此，在为老年人提供教育服务时，社区应考虑支持服务：老年人需要更好的健康和医疗服务，社区也可以考虑在课堂上提供帮助和照顾孩子等服务。
参考文献
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论文作者:冉良 陈静
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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