李雪琼 广西北流市实验中学 537400
【摘要】我国传统的教育模式下的高中物理课堂呈现的是“满堂灌”，一节课中教师可以讲很多问题，教师在课堂上讲的唾液横飞，学生听得也很认真。可是回到家中，大部分学生还是不会做作业。学生在课堂上明明听得认真，可是为什么不会做呢？笔者分别调查了几位学生，其中学习成绩较为优秀的学生，在听老师上课时便会主动去思考，课后也会练习巩固，但是大部分学生都只是用笔记下来了，并没有去理解、去思考，以为记住了，其实不然。这种老师灌输的教，学生填鸭式的接受，取得的效果甚微。学生在课堂中没有主动思考、学习和研究，而高中物理课对学生的理解和思考能力有较高的要求，这样就互相矛盾了。
【关键词】生本教育；高中物理；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-114-01
生本并不是轻易的事情，我们需要学习好各个学科的知识才可能进一步的踏入本科的校园，去进行学习生活。在生本的教育问题中，学习好高中的物理学知识也成为了一个重要的转折点。我们需要把高中的物理知识和生本教育相结合起来，不能让学生单一的学习本学科所涉及的知识便不在有过多的要求，我们需要全面贯彻科学理念的学习方法，将高中物理学知识落入到生本教育内容当中去。
一、生本教育理念下的高中物理有效教学特点研究
在现代经济发展的条件下，生本已经成为了一股学习的热潮。许多高考失利之后的孩子想要踏入本科校园，以此来感受学习的魅力，提升自己的人身价值。生本教学内容当中，我们需要以学生为教育的主导地位，进行科学性较高理论性较强的教育研讨。充分调动好学生们学习物理学科的积极性，培养他们对于物理的学习兴趣。生本教育体现了教育的根本立场和基本规律，有效教学是新课程改革的必然发展趋势，生本教育理念下的高中物理有效教学就是在高中物理教学的过程中以学生为主体，开发学生主动、自主学习的兴趣，具有以下几个特点:
(一)教学角色的转变
在以往的教学过程当中，往往都是老师严谨以老师的身份去讲授物理知识，，而如今，我们需要整改我们的教学方案，让老师和学生互换身份。让学生们上讲台去讲授物理知识，解答问题。一方面这样做不仅仅可以使学生们学习物理的积极性调动起来，还可以让学生们自主学习。从而使学生们对所学的知识印象更为深刻。老师要做的工作是依托多样化的现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的物理学习资源， 指导学生在物理课堂上能自主学习、 自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。
(二)学习方式的转变
在传统的物理教学活动中，物理教师起主导作用，学生缺乏感悟物理知识的时间、空间和氛围，造成学生对学习体验感觉比较浅薄，难以转变为学生自己的知识。生本教育是一个除学生本人外别人无法替代完成的教学过程，学生通过知识的内化来完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为完成这个任务，就必须要求学生转变学习方式，转变学习方式要求教师在组织物理教学活动时放大教学本质和关键，教师不是先教，而是引导学生先学，给学生提供体验、 领悟的时间和空间，这样学到的知识才能内化为自己的知识，学生才能真正理解。同时高中物理生本教育课堂强调小组协作学习，这种协作学习充分培养了学生的团队合作精神和协调能力，为课堂教学注入了新的活力。
(三)教学目的的转变
我们需要去主动引导学生，让学生不在以学习为目的的去学习，要以兴趣为主，丰富自己的生活为中心，主动学习物理知识。让学生自己研究问题，自己讨论问题，自己解决问题。探究教学以物理学习的过程为中心，使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。
二、生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究
(一)熟悉教学流程，转变教学角色
生本教育理念下的高中物理有效课堂教学的教学流程是:个人先学、小组交流、 全班交流、教师点拨。个人先学是以学生本身具有的知识作为教师进行本次教学活动的起点，教师把要讲的内容经过合理的整合变成学生先学的。小组交流是学生有了先学的基础回归到课堂教学的有效方式。小组讨论其实是在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。经过小组的初步研讨，学生提高了对知识理解的深度和广度，同时也会大大提高班级研讨的质量。班级研讨主要有两方面内容，一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。不同小组学生对同一个知识的讲解，不仅能够帮助全班学生加深、补充对知识的理解，而且使学生思维得到极大拓展，形成良好的课堂文化，即互相学习、互相帮助的文化。最后一个环节是教师点评，教师应该参与到学生评价过程中，对于老师来说，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。教师点评的重点是要提出一些学生尚未想到或忽视了的问题，把对问题的讨论引向深入;适时启发学生、为解惑，解决学生“认知不平衡”的问题，进而不断改善、发展学生的认知结构;充分调动全体学生参与的积极性，使整个教学过程从始至终处在积极主动的学习氛围中，在合作交往中获取知识技能、学会学习、学会合作、共处。
(二)调动学生积极性
优化课堂教学考核方式改善课堂教学考核方式是塑造生本教育理念下的物理有效课堂教学的必经途径。将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中，建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的。优化课堂教学考核方式是调动学生积极性的有效手段，要关注以下四个因素:学生主动参与度、学生的创新能力、课堂的互动性以及学生的情感投入。可以利用小组团队合作、实验过程评价、设置知识趣味比赛等考核方式优化高中物理课堂教学考核。
总之，在高中物理教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际能力选择教学策略。同时，教师要关注学生的物理能力，采用合作学习的方式，提高学生的探究技能。另外，教师也要关注学生的实验操作技能，让每一个学生都能在教师的引导下通过合作探究迅速提高实验操作能力。
参考文献：
[1]杨斌斌.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].物理通报，2011（02）.
论文作者:李雪琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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