广西河池天峨县第二小学 547300 吴言举
人们在日常生活、生产和科学研究中处处离不开数的计算。而小学教材中的计算内容又是基础的基础，它是为学生今后进一步学习和参加生产劳动打下基础。因此，在小学数学教学中，让学生获得计算的基础知识、培养和提高小学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。那么，如何激发小学生的计算兴趣提高计算能力呢？
一、创设导入情境，激发计算兴趣
事实表明：当学生置身于生动的教学情景中，就会激发学习兴趣。一旦产生了兴趣，他们就会积极、主动地投入到学习之中，思维也就会特别地活跃敏捷。相反，如果学生没有学习的兴趣，就会觉得学习是一种沉重的负担，于是消极应付，懒于动手、动口和动脑。大家都知道计算教学是比较枯燥的，要想激发学生的学习兴趣，设计有趣的导课是关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，我们要想方设法创设导入情境，来激发学生的计算兴趣，让学生乐于学乐于做。例如，我教学“十几减几”这个内容时，上课一开始就给学生编了这样的故事：同学们，你们看过《西游记》吗？（看过）唐僧师徒4人去西天取经，有一天他们路过一个道观，眼看天就快黑了，于是他们只好在道观里住下了，道观里有一棵大树，树上挂满了果子，孙悟空看见了，于是偷偷地爬上树去，摘果子吃，临走的时候还摘下了15个果子，揣在怀里急匆匆地跑回住宿，路上正好碰见猪八戒，猪八戒发现了也闹着要吃，孙悟空拗不过猪八戒，他眼珠子一转，说：“好，好，好，我给你吃。不过我要出题考考你，如果答对了，我就给你吃。”猪八戒听了不假思索地连连点头答应，孙悟空说：“我一共摘了15个果，如果我吃了6个，你还得吃几个？”猪八戒想了想，挠挠头，怎么也想不出来，这下猪八戒可急坏了，直跺脚。同学们，你们愿意帮他吗？（愿意）话音刚落，学生们纷纷举起了小手，抢着要回答。为了让学生人人都能动口动脑，于是我先让他们在小组里发言，他们的发言可积极了！接着班上反馈。学生在计算15-6时，想出了很多种方法： ①10-6=4，4+5=9。②6-5=1，10-1=9。③15-5-1=9。④因为6+9=15，所以15-6=9。⑤因为15可以分成6和9，所以15-6=9。还有个别学生说：“老师，我还知道15-9=6。”听了学生的反馈，我很高兴地说：“猪八戒他感谢我们一（2）班的小朋友，他还说一（2）班的小朋友真了不起。”全班同学听了都开心地笑了。
二、经历探索，理解算理掌握计算法则
经过多年的教学实践，使我深刻地体会到：学生只有真正理解算理和掌握了方法，才能正确地进行计算。在传统教学中，老师为了让学生掌握计算方法理解算理，在讲课时既是演示，又是滔滔不绝地讲解，虽然也取得了一定的效果，但是还是不令人满意。我们都知道，小学生年龄小好动、自我控制能力差，注意力集中时间较短，持久性差。如果听课时间一长，注意力就容易分散，得来的知识往往是一知半解，就是记住了时间久了也容易忘记。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最新学习理论研究也表明：知识不是被动地从个人传输给个人，而是靠个体在经历各种活动时，靠做、反思、讨论、交流而构成。因此，在教学中我们要让学生经历探索新知的过程，这样他们才能真正地理解知识，得来的知识才能记得牢。例如，我以前教学的“分数加减法”和“整数与分数相乘”时，课前做好了充分的准备，上课时不仅演示而且还详细地讲解，我发现当时学生似乎掌握得很好,可过了不久，就有学生出现了算法上的错误：拿分子加分子做分子，分母加分母做分母；拿整数与分母相乘做分母或者整数既与分子相乘又与分母相乘。归根结底，就是因为他们没有真正理解算理。这多么令我烦恼。自从我拿了课改实验教材后，我改变了以往的教学方法，把课堂还给学生，让学生动手分实物，切分苹果，剪拼圆片，根据自己的操作过程写出相应的算式和得数，他们通过自己动手操作——观察——发现——归纳，最后掌握了计算方法,这种教学方法比起老师滔滔不绝地讲解得来的知识，效果好得多了。很少有学生出现算法上的错误。
三、开展有效练习，提高计算能力
学生理解了算理和掌握了计算方法并不意味着计算能力就强，计算能力是一种技能，必须经过训练才能形成。因此，要使学生计算能够达到正确、迅速、合理、灵活，还得靠有效的训练。通常授完新知后，教师们都会出示一些相应的基础计算式题让学生在作业本上或指名上台演算，然后集体讲评，以此来巩固新知。这种方法是必要的也不失为一种好办法。其实我们还应该设计：变式练习题、对比练习题、判断正误找出病因练习题、新旧知识综合题。这样会更有利于提高学生的计算能力。同时，为了延续学生的计算兴趣，在巩固练习时，还应该根据教学内容的特点和学生不同年龄特点，开展丰富多彩形式多样的练习。例如，在低年级的教学中我常采用的有以下方式：①“对口令”，可以师生互做，也可以生生互做；②“夺红旗”比赛，以小组为单位进行比赛，胜利者奖一面小旗：③“找朋友”游戏，看谁找得快找得准；④“摘苹果”游戏，算对苹果上的算式就能获得相应的苹果，比一比谁摘得的苹果数最多，奖一朵小红花。⑤“开火车”比赛，看哪列火车开得快开得畅通；⑥“投信箱”游戏；⑦给小动物找家；⑧给得数写算式，看谁写得多；⑨听算训练，这种方法最能训练学生的多种能力。我发现，如果哪一节课一旦采用以上的任意一种形式，下课后，学生们总是会高兴地问我：“老师，下一节课还是数学课吗？”在中年级教学中偶尔也采用以上的一些形式，调调学生的“口味”。中高年级主要采用竞赛方式，比一比谁的方法较灵活的方式进行。这样能使学生计算情趣浓厚，积极主动，变“要我练”为“我喜欢练”。
四、加强口算训练，夯实计算基础
口算是计算的重要组成部分，它是估算、简算与笔算的基础。只有打好口算基础，才能有效地提高计算能力。因此，我很重视口算训练，坚持每天课前5分钟进行口算训练，收到了良好的效果。
总之，培养学生的计算能力不是一朝一夕的工夫，它需要长期坚持不懈地努力。其实只要我们老师善于钻研肯于付出，要想提高全体学生的计算能力并不是一件难事。
论文作者:吴言举
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 分母论文; 能力论文; 口算论文; 就会论文; 算式论文; 兴趣论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;