史春峰 山东省青岛市城阳第十三中学 266108
对于初中语文的学习来说，阅读对巩固语文基础是非常重要的，是提升学生语文综合水平的重要语文学习方式。但是，由于初中阅读教学难以通过考试直观地反映学生的阅读成绩与阅读水平，因此很多学校不重视初中语文的阅读教学工作，阅读教学的效果也不尽如人意，怎样才能更好地提高初中语文的阅读教学效果，提高学生的阅读水平？笔者认为采用探究性教学入手进行阅读教学是一个值得探讨的方式。有鉴于此，本文在充分结合教学理论基础上，跟初中语文的教学实践进行结合，探究在初中语文阅读教学中如何实施探究性教学，提升初中语文阅读教学实效。
一、扩大学生阅读知识面
探究性教学一个重要的指导思想是根据学习内容的需要选择学习范围，而不仅仅局限于语文教材当中，初中语文阅读要想取得一定的效果，需要一定的阅读上的广度与题材的丰富程度才能实现，如果学生仅就教材当中的材料反复阅读，难以有效地提高学生的阅读水平，所以教师应注意扩大学生的阅读知识面，让学生通过在日常生活中进行广泛的不同题材的阅读才能有效提高学生的语文的阅读水平与阅读学习能力。初中语文阅读的学习并不能通过短时间的强化学习而迅速提高水平，阅读学习应作为一个长期的过程，在大量不同类型阅读材料的广泛阅读学习中，学生的语文综合能力才能得到提高，阅读学习的效果才能逐渐显现出来，初中语文阅读学习对于提升学生的语文学习成绩而言是一个潜移默化的过程，在语文阅读教学中教师应注意扩大学生的阅读知识面，而应避免采取强化阅读而一曝十寒的方式命令学生进行阅读学习，教师可以推荐学生脱离开教材对一些名著如《红楼梦》、《儒林外史》、《战争与和平》等进行阅读，也可以推荐一些应用文体如说明文、议论文、自传体文章让学生进行阅读，组织学生成立读书会，鼓励学生互相交流阅读心得、互相推荐阅读材料，培养学生形成广泛进行语文阅读的好习惯，让学生在语文阅读上形成阅读的主动性，这样才能更好地通过语文阅读提高学生的语文综合水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、交给学生正确的阅读方法
1.一般阅读法。一般阅读法指的是先进行全文通读，然后在此基础上分析文章的中心思想、写作技巧、写作背景等要素的阅读方法，一般阅读法适用于大部分文体，如小说、记叙文等等。例如：在《我的叔叔于勒》的阅读学习中。教师可以让学生先通读全文，然后判断文章属于什么文体，是小说？散文？议论文还是说明文，这种文体具有什么特征？然后让学生总结文章的中心思想，并在此基础上让学生分析，作者为了更好地表现文章的中心思想，在这篇文章中使用了什么写作技巧？这些技巧的使用都起到了什么样的效果？这样通过先总括学习，在逐步分解的方式进行阅读学习，学生可以通过一整套逐步展开的阅读学习过程更好地了解材料中的要素与重点，从而更好地进行相关文体的阅读学习。
2.精读、略读与浏览。
（1）精读。精读是对某一阅读材料开展反复阅读并进行充分的背景资料与引文材料的索引读解从而充分了解文章主旨与写作技巧的阅读方式。精读适用于文章中有大量的专有概念或典故，以及与历史背景或政治背景结合较为紧密的文章，如果仅仅就文章的字面内容进行一般性的阅读无法充分理解文章的全貌，就需要通过精读的方式来更好地挖掘文章中的一些线索与概念，才能充分理解与正确认识文章的主旨，对文言文、古诗词、史料性文章采取精读是最佳的阅读方式。
（2）略读。略读是一种快速了解文章概况的阅读方法，略读主要为快速通过文章中的重点情节与关键内容进行阅读而略过其他部分从而迅速了解文章的一种阅读方式，略读可以用于对大多数文体的第一遍阅读上，通过略读可以迅速了解材料的一些基础信息，如文体、背景、大致情节，从而更好地选择接下来更具体的阅读学习方式。
（3）浏览。浏览分为了解式与涉猎式两种方式。了解式浏览主要为针对完全不了解其内容的阅读材料就其基本内容进行快速阅读，目的是了解材料的概况与性质；涉猎式浏览主要用于对大量不同性质与内容的阅读材料进行特定目标的查找时，就材料中的关键内容进行有针对性的与有选择的阅读，浏览主要应针对报刊杂志等文体类型较多而关键内容较少的阅读。
参考文献
[1]刘鲁波 李喜凤 孟凡伟 做一个高效的阅读者[J].中国校外教育，2010年21期。
[2]汪世强 初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010年05期。
[3]董柯 阅读教学中语感能力培养策略谈[J].吉林教育，2010年02期。
论文作者:史春峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
标签：学生论文; 文章论文; 初中语文论文; 材料论文; 语文论文; 文体论文; 方式论文; 《教育学文摘》2017年10月总第242期论文;