黑龙江省依兰县道台桥镇中心校 154800
在英语教学中，趣味性是个很重要的问题。课堂教学是培养学生学习兴趣的主渠道。我围绕如何激发英语课堂的兴趣和趣味，从理论和实践上阐述个人的心得和体会：
一、教育内容、要求和进度要适合学生实际，教学目的、要求必须明确、具体，便于师生共同检查
每堂课的目的和要求要少而精，要具体而明确，要抓住一两个问题，解决一两个问题。基础知识和基本技能方面的要求要订得“实”一点，这样教学结束后，师生都能根据这个要求检查教和学的效果。当学生看到自己的学习成果时，他们便会增强学习信心，会激励自己进一步学习。
二、教师在课堂教学中可以采用多种方法来激励学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
激发学生的学习热情，方法有很多很多，如直观法、故事法、交际法、角色表演法、游戏法、顺口溜法、歌唱法、演示法、插图法、活动导课法、绕口令法、幽默法、竞赛法等。
游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。下面列举几个例子：
1.当老师发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。如：
he her hear heart hearty hearten……
me met moon month mother mothering no not node noted notice northem……
red read ready reader reading revision……
tea team teach teacher teaching……
2.适当运用“Tongue Twister”（绕口令法）。绕口令（Tongue Twister）也是活跃课堂气氛的一种好方法。特别是语言练习阶段，教师可以用绕口令来操练学生的发音练习。
（1）How much wod would a woodchuck chuck道awoodchuckWould chuck wood.A woodchuck would chuck 36much wood as aWoodchuck could chuck，i a woodl huckcould chuck wood.（操练/U/音）
（2）Suzyin lazy but never buay，（操练/z/音）
通过反复练习，学生会对绕口令产生兴趣，在不知不觉中也练习了语音。由于绕口令不容易说好，学生在说的过程中会笑话百出，学生在欢笑声中练习了发音，学到了知识。这时，教师要尽量选择较短的、比较容易的绕口令，不要使学生难堪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如下面这些:
Too few nulers mle as rulers should rule.
I m afraid you are late,It’ 8 half past eight, andthey’n close the gate.
She sell sea ahells on the sea shore, and the shells shesells are seashells，I’m surs，
I can t measure the pleasure I have in viewing thistreasure at Leisure
3.谜语法。迷语法是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中，适度穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很有用的英语知识，同时又大大增强了教师课堂教学的趣味性。
如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：“What be-gin withT，ends with T，and is full ofT？”（teapot）在讲到单词river时，可补充这样一个谜语: I often murmur，but never weep; lie in bed，but never sleep; my mouth islarger than my head，inspiteof thefact I’m never fed; Ihave no feet，yet swiftly run; the more fals I get，move faster on.
总之，在课堂教学中，教师应充分利用四十分钟，围绕教育目的开展听、说、读、写多样性的教学活动，使学生在课堂上自始至终进入紧张而愉快的学习。
三、减少坡度，分散难点，使学生学得容易些
学生开始学习英语时一般都是兴致勃勃、情绪高涨，而且信心很足。但随着学习进展，生词愈来愈多，课文中的句子变得愈来愈长、愈来愈复杂，在学习上遇到的困难也逐渐增多，以至丧失了学习的兴趣和信心。为了防止这种现象的发生，教师在教学中可以采取分散难点的方法。坡度较大的课文可以加几块“垫脚石”，减少学生学习中的困难。
四、了解学生所喜欢的话题
学生的兴趣广泛，了解学生感兴趣的话题，课堂教学就能“投其所好”、有的放矢。据调查，学生最感兴趣的主题依次为科幻、体育、英美风俗、小说、历史、球星和世界文学，比较感兴趣的话题依次为文化、英美概况、传记、旅游、歌星、故事、科普和中国文学。因此，英语教师在设计语言知识教学时，要充分尊重、考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生的心理和生理发展的特点，把激发学生的学习兴趣和学习语言知识、培养语言能力看成一个不可分割的有机整体，引导学生进入乐此不疲的学习境界。
总而言之，要使课上得饶有趣味，学生自始至终精神饱满、兴趣高涨，师生交流亲切自然，教师就得加强“备学生”这一关，要熟悉学生的个性、家庭、学习状态等，以便在结合学生实际时得心应手。其次，教师要勤动脑，努力备好每一个教案， 对各个教学环节、步骤、方法应了如指掌，否则教师照本宣科，学生兴味索然。另外，课堂轻松气氛的营造需要教师的表率作用，性情开朗、仪态自然的教师，学生自然会受感染，容易消除紧张心理。这样，教师教得趣味盎然，学生学得津津有味，一个生气勃勃、轻松愉快的教学环境就水到渠成了。
论文作者:董宝
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
标签：学生论文; 绕口令论文; 教师论文; 语言论文; 兴趣论文; 谜语论文; 课堂教学论文; 《素质教育》2019年7月总第312期论文;