杨夫举 山东省临沂第十三中学 276000
摘 要：作文课不能只把目光注视在课内，也不能把课堂当作一个舞台，老师是导演，学生是演员。课堂上讲得过多，学生的思维会被限制；让学生多学，教师尽可能少讲，这样学生会快乐地多学、多写，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨。而且课外学生的勤读书、细观察、多写多练对提高学生的写作水平有很大的帮助。
关键词：少教多学 读书 观察 多练 写作
“作文课少教多学的方法和策略研究”的课题提出后，教师对作文课堂教什么、怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生的作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导，甚至在某些情况下，没有课外的功夫，课内的教学就成了无源之水、无本之木。那么，课外我们要对学生做那些指导呢？
一、勤读书，细观察，积累写作素材
读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。在知识的海洋，人们可以开阔视野、增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，便为习作打好了坚实的基础。同时，培养孩子细心观察、做个有心人也同样重要。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们的言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累，必然会产生质的飞跃。当他们觉得“言之有物”时，就把好了“少教多学”的第一关，同时学生在阅读中也享受到了快乐。
二、强口语，重规范，奠定写作基础
当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。在说话时要做到“言之有序”，有顺序、有条理地阐述事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语，要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华、强化口语的好机会。我们班有个学生，大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却是平平。后来我发现，每次回答问题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚、叙述完整，再落实在笔头上，这样作文水平有了提高，他自己也更愿意去说去写了。当学生能说出丰富多彩的话语、发表一篇篇精彩的演讲时，就为“少教多学”奠定了坚实的基础。
三、多写作，多练习，优化写作水平
俗话说：“三天不练手生”，只有写得多、练得多，作文水平才能提高，写作技巧也随之积累。对于写过的作文，我们要做到及时总结，好的作文要汲取其精华，失败的作文要总结经验，在成功与失败中升华技巧，得到宝贵的经验，写作水平才能提高，学生才会更有兴趣去写。当然，写一篇优秀作文会花一定的时间和精力，但我们不要忘了平时的小练笔：当心有所思时，写写日记；发生一些趣事时，写出来；认识一些新事物，把它记录下来等等。各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中循序渐进、逐步提高。当然也不要漫无目的地只要求数量，要有针对性地加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。我们班上有个同学，她对写作有一定的兴趣，可水平一般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败。她养成了写随笔的习惯，经常的练习让她的写作水平在不知不觉中提高了。后来有几篇作文在报刊中发表了，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断地练习，写作成了轻松的事情，在写作中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。
四、少指责，多鼓励，激发写作兴趣
老师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也要少指责、多鼓励。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会慢慢失去，作文水平也不会提高。我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很讨厌写作文。有一次，写一篇关于学校的文章，也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多。虽然水平还是一般，但比起他以前的作文已是个很大的进步。于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还把修改好的文章当作范文在全班宣读。同学们对他都刮目相看，他自己的兴趣也提高了许多。在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改。渐渐地，他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。老师简单几句鼓励的话语在学生的心中荡起了层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬，让学生找到自信，享受到写作的乐趣。
当然，作文教学不可能有“立竿见影”的效果，它是一个系统的从简到难、由浅入深的学习过程。只有让学生主动去写、喜欢去写，才能更好地、更轻松地完成写作，“作文课的少教多学”才会发挥更大的价值和作用。
论文作者:杨夫举
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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